对数学文化融入数学教育的一点思考

对数学文化融入数学教育的一点思考一、数学文化从历史的角度来看，文化现象本身是人类社会所特有的现象，是人的生物需要过渡到社会需要的明显标志。人的体力劳动和脑力劳动作用于自然界，以及在改造自然界过程中构成

对数学文化融入数学教育的一点思考 一、数学文化 从历史的角度来看，文化现象本身是人类社会所特有的现象，是人的 生物需要过渡到社会需要的明显标志。人的体力劳动和脑力劳动作用于自 然界，以及在改造自然界过程中构成各种各样的人际关系，形成了各种文 化现象。随着人类的发展，即使是人类的一些生物性的需要都变成了文化 现象。人类的计数行为本来是一种自然本能，但是这方面的数字信仰、操 作规则、科学知识、思维形式等等，就变成了文化现象，这就是所谓的数 学文化。 数学文化作为文化体系的一个子系统，除了遵从文化概念的所有属性 外，还有属于自己的特性，即拥有自己独立的思维内涵。因为它把抽象思 维的力量发挥得淋漓尽致，它不仅提供了一种思维的方法，也提供了一种 思维和理性的标准，给人类的思想解放打开了道路。同时，由于数学本身 是人类在寻求解决问题过程中的探索精神以及人类思维在抽象实践中的现 实化产物。所以数学文化也携有深厚的历史背景积淀和悠久的历史承继渊 源。 数学作为一种量化模式，显然是为了描述客观世界的，相对于认识的 主体而言，数学是一种人为约定的规则系统。数学具有明显的客观性，但 数学对象终究不是物质世界中的真实存在，而是抽象思维的产物，为了描 述世界，数学家总是在发明新的描述形式。同时数学家发明的符号语言， 除了在科学技术方面的应用外，同样具有精神领域的效用。同时所说的推 理意识、规划意识、抽象意识、数学审美意识等等，这些内容促成的特殊 空间就是数学文化的概念所属了。