研读《初中语文课程标准》[修改版]

第一篇：研读《初中语文课程标准》研读《初中语文课程标准》及教学实施情况的体会 第一，强调语文的运用能力和综合实践性，但不轻视知识学习。 新课标说，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

第一篇：研读《初中语文课程标准》 研读《初中语文课程标准》及教学实施情况的体会 第一，强调语文的运用能力和综合实践性，但不轻视知识学习。 “”“”“ 新课标说，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。特别强调实践运用。又说，语 ”“”“” 文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。强调语文实践能力要着重培养。新课标这样强 调，意在避免有些老师过度跟学生讲解语文知识。但新课标又不轻视知识的学习，相反，它仍然强调知识 “ 的学习。它说，随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解文中的语言难点；了解常用的修辞方法， ” 体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。我想，新课标已经说得很 “” 清楚了，语文知识不是不学习，也不是可以轻视，而是要随文学习，不要系统地讲解，更不要追求系统性 和完整性。 第二，强调个性化阅读，但不轻视教师的指导和引导。 读书从来都是很个性化的事，要想知道一本书好不好，光听别人讲，肯定是不行的；肯定要自己亲自 去读，才能知道这本书到底好不好，才对这本书有发言权。而且阅读能力只有在持续不断的阅读过程中， 自己去感悟，去总结，才能切实地得到提高。光听阅读方法讲座，是无法提高阅读能力的。正像游泳是无 “”“ 法在岸上学会的一样。新课标高度认同这一读书经验。新课标说，阅读是学生个性化行为。既然是个性 ” 化行为，学生读书时，老师就要少加干涉，尤其不要指手画脚地粗暴干涉。新课标特别重视学生在阅读时 “”“ 产生的独特感受和理解，因为这些感受里打上了学生个性化的烙印。新课标说，要珍视学生独特的感受、 ”“” 体验和理解。新课标用的一个词是珍视，一方面说明新课标对此很重视，另一方面，也说明我们的阅读 教学中，对学生的粗暴干涉到了何种程度！ “” 提倡个性化阅读，是对阅读者的尊重，但不等于不要指导和引导。学生毕竟是学生，如果没有有效的 指导和良好的引导，学生的阅读也会出问题的，比如效果底下，比如走错了方向。因此，新课标也强调阅 “” 读指导。它说，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，充分肯定了教师指导、引领和点拨的作用。 我们不要讳言指导。正像学游泳也需要教练一样，教练的作用是不可低估的。 第三，强调朗读，倡导多种阅读方式并举。 阅读应该多种方式并举，朗读、默读、精读、略读、通读、浏览，都可以，具体到古诗文，朗读和精 “”“” 读应该成为主要阅读方式。新课标倡导有感情地朗读。它说，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 “”“ 所谓有感情地朗读，就是指让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰 ” 当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。新课标认为，朗读也是一种理解，学生在 品味语言的过程中，就能感受作者的情怀，走进作者的心灵。一篇文章或者一首诗词，朗读好了，从某种 程度上说，就理解得差不多了。古诗文的学习要强调朗读，这个重要性就不用多说了。第四，重视评价导 向对阅读的影响作用。 2011“ 关于评价问题，版新课标有这样一些论述。关于诵读，新课标说，重在提高学生的诵读兴趣，增 ” 加积累，发展语感，加深体验和领悟。这与阐述阅读教学的课程目标和教学要求是一致的。关于精读，新 “” 课标说，侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。关于文 “ 学作品，新课标说，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步