《水调歌头·明月几时有》课堂教学实录 (6)（部编人教版九年级语文上册第14课）

《水调歌头•明月几时有》课堂教学实录一、导入师：在金风送爽、丹桂飘香的季节，我们迎来了中国人的传统佳节一一中秋节，提到中秋节， 大家会想到什么？生：月亮、月饼、月宫里的嫦娥和吴刚。生：团圆，中秋是团圆

《水调歌头•明月几时有》课堂教学实录 一、导入 师：在金风送爽、丹桂飘香的季节，我们迎来了中国人的传统佳节一一中秋节，提到中秋节， 大 家会想到什么？ 生：月亮、月饼、月宫里的嫦娥和吴刚。 生：团圆，中秋是团圆的日子。 师：中秋节是家人团聚的日子，传统风俗中，在中秋节，家人相聚赏月、聊天、品月饼，而如 果有 家人不在，就会对着月亮寄托相思之情。我们就来看看一千多年前苏轼如何度过他的中秋节。 二、诵读 词又称长短句，比诗歌更能反映出曲折委婉的感情，同学们注意用抑扬顿挫表现出诗歌的感情。 示 范朗诵。请两位学生朗诵。读的十分流畅、抒情。请生评：读出了从沉郁到昂扬的感觉。咬字清 晰，感 情充沛。 三、理解诗歌，上阕写景。 师：苏轼在中秋有没有团圆，找出相应的词句。 生：“兼怀子由”、“无眠” 生：“何事长向别时圆”。 师：看来苏轼中秋并没有与家人团聚，实际上与弟弟已六、七年未见。 师：苏轼是在怎样的环境下思念远方的亲人的，请看上阕。上阙写景，既写了现实中存在的景, 又写了想象中的景物。请分别找出实景和虚景。 生：实景：明月、清风、影子 ；虚景：天上宫阙、琼楼玉宇。 师：作者描绘了天上的理想境界，天上的宫殿是不同于尘世的。首先，它的时间是不同与地下 的，“不知天上宫阙，今夕是何年”。其次，它的建筑是用美玉堆砌而成的。美仑美奂的天上宫殿 深 深的吸引着我们，哪句话写出了诗人的向往？生齐：“乘风归去”。 师：作者有没有羽化升仙？他是如何调节自己的情绪解除遗憾的？ 生：没有，作者担心天上太寒冷，留恋人间的温暖。但是他通过月下起舞，解除了内心的烦恼。 起舞弄清影，何似在人间。 师：如何理解“何似在人间”？ 生：怎么比得上人间？ 生：怎么像是在人间？ 师：两种说法都可以。似，可以理解为“像”或是“比得上”，无论哪种理解都说的通。怎么 像是 在人间，或着怎么比得上人间。前者偏向于在月下起舞，后着偏于在月宫起舞。都是强调留恋 人间的温 暖。（板书：上阕天上与人间 留恋人世） 四、理解诗歌，下阕抒情。 师：下阕写分别的痛苦。苏轼埋怨月光不通人情，照着不能入眠的诗人。月光本是没有感情的, 但 是作者写它恼人，在人不能入睡时却朗照着诗人。它已圆而人未圆，同学们可以学习苏轼的写法, 将无 形无可捉摸的相思写得真实可感。把景与情相结合，寓情于景。 师：作者如何将自己从离别的痛苦中解脱出来的？ 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 生：人就像月亮一样有聚有散，所以不必太在意。 师：这是怎样的一种写法？ 生：类比。 师：从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”可以看出，作者把人生的哲理和自然规 律做 类比，从自然界的月的圆缺想到人的离合，月难长圆，所以人也难长合。这样作者就从狭小的 思念之情 中解脱了出来。人生不如意常十之八九，因为看透了世事，才变得达观。这样，词的境界 也开阔了。