音乐学科德育渗透计划

音乐学科德育渗透计划晨兴中学：姜微微音乐教育最终的目的是对人的审美教育。可以说，培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生正确的审美取向，是中学音乐教育不可推卸的责任，也是我们每一名音乐教师致力

音乐学科德育渗透计划 晨兴中学：姜微微 音乐教育最终的目的是对人的审美教育。可以说，培养学生的高尚情操，塑 造学生的健康人格，建立学生正确的审美取向，是中学音乐教育不可推卸的责任， 也是我们每一名音乐教师致力于研究的课题。 中学阶段的音乐教育其实质是应当属于德育教育的范畴。只不过是我们以往 的教学方式过分的强调了音乐课中的技能含量，音乐教学中的德育教育问题没有 “” 被教师广泛地关注。国家音乐课程标准告诉我们：要从人文教育观出发，体现 鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松， 更加活泼多样。同时，要联系学生个人的成长环境，联系学生的音乐经验，联系 学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。 所以，我自从教中学的音乐教育以来，就十分重视音乐课中的德育渗透。主要从 培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生的正确审美取向入手，提 高音乐教育课程中的德育教育的功能渗透。 一、让音乐欣赏流淌出培养高尚情操的甘露 中学阶段的学生是他本人的整个人生阶段的世界观、人生观、价值观形成的初级 阶段，教育应当积极围绕着人的发展规律和学生的全面发展上下功夫。现在的小 学生大多数缺乏情感操行的挫折教育，他们习以为常的是生活在父母的保护伞 下，如何让小学生明辨是非曲直，正确判断人世间的真善美，已成为学校、家庭 乃至社会的第一要务。 现在的中学生，爱时尚，爱追星，爱谈论心目中的偶像，喜欢青春派的流行音乐。 那么如何让中学生在音乐的旋律中感受真善美，从而辅助性的校正中学生的人生 目标，作为音乐教育工作者，我以为上好欣赏音乐课是一个极好的载体。通过 上好每一节音乐欣赏课，包括器乐的实际演奏实践活动，使学生的审美价值取向 沿着正确的轨迹发展，使学生的德育操行得到不断的提高。 二、让音乐体验传递出塑造健康人格的力量 音乐体验是对音乐旋律表述的一种心灵拷问，是人们对音乐欣赏的不断理解，不 断挖掘精神领域内涵的结果。学生们的成长过程实际上是在自己的不断地对外界 体验与认识中成长起来的。所以，我在音乐教学中关注学生们的对音乐体验的 德育信息传递，使学生们在音乐体验中塑造健康完美的人格。 现在的小学生独生子女比率颇高，单亲家庭子女增多，普遍存在着自控能力差， 道德概念尚不完整的现象，缺乏责任意识、规则意识、合作意识等，个性化人格 缺陷严重。在我教的班级中有一位男同学，自幼父母离异，跟随姥姥生活，性 格孤僻，有严重的自闭心理。有一天，我发现了他很爱唱歌，而且嗓音还很好。 针对这个同学的特殊情况，在组织学校合唱队时，我把他吸收进来，鼓励他让 他参加活动。并让他担任长征组歌的领唱，安排他在音乐欣赏课上去讲音乐家贝 多芬是如何在耳朵失聪的情况下，还创作了脍炙人口的世界名曲的故事。我写 “”“ 下了王洛宾的名言我用我的歌声迎接一切苦难的条幅送给他，让他在体验命 ” 运交响曲的悲壮寓意之中去汲取力量，去坚定自己的人生信念。对此，我在上 音乐课时有意识地去关注那些个性人格存在严重缺陷的同学，通过体验音乐让学 生们学会成长，学会交往，以摆脱自卑孤僻，心神散漫的心理现象。 学生们对音乐的体验，参与其中是关键。聆听音乐进行冥思欣赏是学生体验音乐 的前提，学习演唱演奏音乐是体验音乐的载体，而教师语言的磁力性是开启学生