语文教学心得高一文言文教学的反思

语文教学心得高一文言文教学的反思语文教学心得高一文言文教学的反思新的语文教育理论认为：同学语文力量的培育，主要靠感性 的积累，而不是理性的指导或机械地接受。悟透了这些道理，教 学时就能有的放矢。那么怎

语文教学心得高一文言文教学的反思 语文教学心得高一文言文教学的反思 新的语文教育理论认为：同学语文力量的培育，主要靠感性 的 积累，而不是理性的指导或机械地接受。悟透了这些道理，教 学时 就能有的放矢。那么怎样进行文言文的感性积累呢？为了体 现以上 这些新的教学思想，我提出了比课本更高的教学要求：凡 是课本要 求熟读的课文，就肯定要求背诵；凡是课本要求背诵的 课文，就肯 定要默写。即以朗读来求品悟、求熏陶，以背诵求正 常常性的朗读， 4— 5 以默写求得背诵。不仅在教学每一篇文言文的过 程中穿插遍 的朗读，而且在课后，让同学进行常常性的朗 读，如在早读课，让同 学自由朗读，齐声朗读等。特殊是每一节 课的前五分钟，都选一篇 以前学过并要求背诵的课文，让同学放 声背诵一遍，对全部要背诵 的课文进行“轮番轰炸”式的朗读和 背诵。俗话说：“拳不离手，曲 不离口。”同学背诵课文不行能一 蹴而就，即使背熟了的课文，经过 一段时间以后，记忆也会忘却。 这样“轮番轰炸”式的背诵，不但能 不断地巩固记忆，而且能起 到“温故而知新”的作用。特殊是常常性 的朗读背诵，有利于培 育同学的语感，形成书面表达的语言机制， 达到感性积累的目的。 其次，对同学提出了 “三个每”的要求——即每一个字会解 释， 每一句话会翻译，每一篇文言文会背诵，（课本中要求背诵 的课文 则要求默写）。对于第三个“每”前面已经讲过。对于 第一、其次