小学语文阅读教学有效性的研究与实践开题报告

小学语文阅读教学有效性的研究与实践开题报告 　　小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范

小学语文阅读教学有效性的研究与实践开题报告 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几 十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典 范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、 拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语 文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投 入的精力大，花费的时间也多。因而，人们一提到语文课，往往想得 较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得 越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在 语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现 出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水 平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇 文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构 的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都 讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇 文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个 人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读 教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以 提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现 象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位， 不落实。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果