上海市罗泾中学六年级数学上册 2.4 分数的加减法（第1课时）教案 沪教版五四制

2.4 分数的加减法（第1课时）教学目标：1、理解同分母分数加减法的算理，能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。2、初步掌握异分母分数加减法的法则，并让学生体会用最小公倍数作为公分母的好

2.4分数的加减法（第1课时） 教学目标： 1、理解同分母分数加减法的算理，能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 2、初步掌握异分母分数加减法的法则，并让学生体会用最小公倍数作为公分母的好处，能按 异分母分数加减法的计算法则进行计算。 3、在合作交流中，激发学习的积极性，初步获得迁移类推和概括能力。 教学重点和难点： 运用通分的方法解决异分母分数加减法。 教学过程设计： 一：引入 抢答游戏： 老师在黑板上书写几个分母相同的分数的加减法算式，让学生心算计算结果。 1：抢答9/10-2/10。（7/10） 2：改2/10为4/10。（5/10） 3：再改4/10为1/10。（8/10） 4：老师再改题，这次将1/10擦掉后，先写分子为6，故意停顿。已有学生急不可耐的喊出：3/10。 老师这时完整呈现题目：9/10-6/100。 提问：1）是3/10吗？ 2）不是，那能想办法解决吗？ 请学生小组讨论，开始思考。 学生1：可以化成小数做。 9/10=0.9，6/100=0.06，00.9-0.06=0.84 学生2：可以把他们的分母化成一样来做。 9/10=90/100，90/100-6/100=84/100 老师：两个同学的答案都对，分别询问学生这么做的原因，发现当分数的分母不一样时，我们不能 直接相加减。 二：新授课 我们发现，我们可以把分数的加减法可以分成那2类， （1）同分母分数加减法，（2）异分母分数加减法。 分母相同的分数加减法我们已会做，那么分母不同的分数加减法又怎样计算呢？刚才我们的同学已 经说了两种方法，那么我们主要来学习一下第二个同学说的方法。 『板书课题：异分母分数加减法。』 例1： 分析：分母不同的分数相加，只要把分母化为相同，运用通分的方法。（让学生回答，你会怎么做？） 学生1：分母分别为8和12，可以把他们相乘，得到的96就是他们公有的分母。 （由教师书写过程，计算的过程由学生一起念） 提问：除了把分母化成96，还有其他的答案吗？ 学生2：我认为，不用96也可以，8和12都能化成24，因为24是他们的最小公倍数，所以也可 以的。 (可询问其他同学的意见，然后让学生用公分母是24的做，体会哪种比较方便，教师巡视课堂， 指导学生书写正确的计算格式和个别指导。) 1