数学情感态度与价值观

谈高中数学教学中情感态度与价值观的教育 宁德市高级中学刘锦钦 一、意义(必要性) 心理学研究表明:情感、态度和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感、态度和价值观,能促进认识过程、意志

谈高中数学教学中情感态度与价值观的教育 宁德市高级中学刘锦钦 一、意义(必要性) 心理学研究表明:情感、态度和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。 积极丰富的情感、态度和价值观,能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面 发展。在新编的《高中数学课程标准》中,明确指出要构建“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中数学课程三维目标体系。而“情 感态度与价值观”则是新课标所特别强调的,它是指“发展学习数学的兴趣,乐于探 究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受数学世界的奇妙与和谐”; “树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度 《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标,即知识技能,过程与方法, 情感、态度、价值观的三维教学目标。特别强调学生的情感态度和价值观的培养, 其基本内容是:能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中 获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的信心;初步认识数学与人类 生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索和创造,感受数 学的严谨性及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的 习惯。丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因 此,在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。那么,如何通 过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢? 二、什么是情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标:情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的 生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强 调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值 的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确