小学语文逆向教学设计与运用之思考

小学语文逆向教学设计与运用之思考前一阵子，阅读了华东师范大学课程与教学研究所周文叶博士的《中小学表 现性评价的理论与技术》一书，对于表现性评价有了比较全面的了解，针对书中谈 到的表现性性评价在日常教学

小学语文逆向教学设计与运用之思考 前一阵子，阅读了华东师范大学课程与教学研究所周文叶博士的《中小学表现性评价的理 论与技术》一书，对于表现性评价有了比较全面的了解，针对书中谈到的表现性性评价在日常 “” 教学中应用的逆向教学设计，结合我们当前的学为中心的课堂教学改革进行了一些思考， 写下来与大家分享探讨。 目标一教学一评价的 传统的教学设计是按照正向思路进行思维，评价滞后，没有镶嵌在教 学的过程当中，造成教师所设定的教学目标与学生实际所学的内容往往不相一致，也就是课堂 照目标一表现 教学并没有真正以学生学习为中心，教学的成效也就不明显。逆向教学设计按 （评价）一教学的 逆向思路进行思维，即在决定学生学什么怎么学之前，先根据目标设想学生 的目标表现（目标表现也即评价课堂实际效果的标准），再进行教学活动的安排，教学活动是 为了帮助学生实现目标表现。这样的逆向教学设计将目标表现（评价）镶嵌在教学活动过程之 中，能大大提高目标与教学的一致性，教的目标与学的内容的一致性，提高课堂教学的实效。 逆向教学设计从逻辑上来讲是顺向的，只是设计时思考的顺序跟传统教学设计相比是颠倒的。 逆向教学设计与运用，可以按以下图式进行： 一、逆向教学设计的步骤与要点 第一步：确定期望达成的核心目标与诱导学习的主问题 语文学科的核心目标是学生语文素养中最值得也是最需要学习的目标内容，包括言语能力、 文化品位、审美情趣与思维方式，言语能力又包括阅读能力与口头书面表达能力。这一步设计 从语文核心素养的提升着手，回答：这一课学习想让学生学到什么？用什么关键性的问题（主 问题）可以诱发学生的学习？