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移动学习应用现状与发展趋势开题报告教育技术学专业学生 ***指导老师 ***一、立题依据1.选题背景近年来,随着无线移动技术、蓝牙和WAP等技术日趋成熟,移动通讯技术和移动计算技术不断融合并

移动学习应用现状与发展趋势 开题报告 教育技术学专业学生 *** 指导老师 *** 一、立题依据 1.选题背景 近年来,随着无线移动技术、蓝牙和WAP等技术日趋成熟,移动通讯技术和移动计算技术 不断融合并迅速普及全球,为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。移动通信 技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式—移动学习，并 逐渐成为现代远程教育研究的热点之一。 移动学习是数字化学习(E-learning)的延伸,它是指学习者在自己需要学习的任何时 间、任何地点通过无线移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA以及手持电子书阅读器等) 和无线通信网络获取学习资源,与他人进行交流、学习。移动学习因具有灵活性、便捷性、 无线性等特点,可以提供给人们随时随地的学习,具有一定的先进性。移动学习是知识经济社 会人们教育需求和职业发展需求的反映,是现代社会人们工作流动性大、时间紧张的表现,是 移动通信技术在教育中的具体应用。 作为远程教育的一种新形式以及e-learning的扩展，移动学习的前景是非常广阔的。要 使移动学习成为教育的重要选择形式, 真正在教育信息化中发挥其重要作用。 2.国内外研究现状 M-learning 目前，在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，开始较早 · 的一些研究已经进行了四五年的时间。比较有代表性的是：国际远程教育专家戴斯蒙德基 (Desmond Keegan )·“ 更博士主持了欧盟的达芬奇研究计划中一个名为从数字化学习到移 ”(The Future of 动学习的项目，并出版著作《学习的未来：从数字化学习到移动学习》 Learning from E-learning to M-learning) ：详细介绍了该项目的研究成果；欧盟《数字化欧 (e-Europe Action Plan)“MOBIlearn” 洲行动研究计划》中特别开展了一项名为行动的移动学 习专项研究计划；由英国、瑞典和意大利三个国家的五个组织LSDA、CTAD、Ultralab、 Lecando AB 和C RM PA 合作开展的欧盟m-learning项目；斯坦福大学学习实验室(SLL)的 “” 研究；非洲农村的移动学习；爱立信等商业公司开展的移动学习项目等。 但是目前移动学习在国内的研究和应用还处于起步阶段，主要是在教育部的策划下开 展，与欧美等国家相比，我们的研究水平还比较低，研究规模还比较小。虽然如此，我们还 是取得了一定的成果。如由北京大学现代教育中心教育实验室承担的教育部高教司试点项目 —“移动教育理论与实践”,从2002年1月到2005年12月,历时将近4年,开发出了基于GSM网络 和移动设备的移动教育平台、基于GPRS的移动教育平台、基于本体的教育资源制作发布与浏 览平台以及教育语义网络平台；南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC公司从1999年4月 开始研发的多媒体移动教学网络系统CALUMET,该系统实现了移动学习、移动上网和移动通话 这三大功能,在校园网中实现了随时随地的教学；北京大学、清华大学和北京师范大学三所 高校承担的教育部“移动教育”项目, 其核心内容有两个:建立“移动教育”信息网和“移 动教育”服务站体系；2008年3月，第五届无线、移动、普适技术教育应用国际会议（IEEE WMUTE2008）在北京师范大学英东学术会堂开幕，作为国内教育著名品牌，诺亚舟教育科技 副总经理周智尚向全球专家学者介绍了诺亚舟在移动学习领域的经验，诺亚舟移动学习技术