高中物理教学中创设问题情境的策略解读

高中物理教学中创设问题情境的策略解读进入高中阶段课程学习节奏加快,物理知识学习对学生思维能力提出更高要求。同时物理问题的解决方式越来越多元化,涉及的原理也要相互区别,如何完善学生学习思维,推动学生对物

高中物理教学中创设问题情境的策略解读 , 进入高中阶段课程学习节奏加快物理知识学习对学生思维能力提出更高要 ,, 求。同时物理问题的解决方式越来越多元化涉及的原理也要相互区别如何完善 ,,, 学生学习思维推动学生对物理知识的理性探究将学生学习积极性充分调动成 为高效课堂构建的核心一环。 一、高中物理教学存在的问题分析 (一)学生思维不容易被调动 ,, 高中阶段物理知识前后衔接紧密对学生逻辑思维能力要求较高同时物理的 ,, 很多概念带有抽象性如电场、磁感线、磁场与电磁感应还有很多概念带有极大 ,, 的相似性像左手定则与右手定则、动能定理与动量定理这些都使得物理学习的 ,,, 难度逐步加大。很多学生知识掌握不够扎实同时带有一定的羞涩心理畏惧犯错 , 因此在课堂上不能积极表达使得物理教学出现了很严重的课堂沉默问题。学生 ,, 学习思考的热情不能被有效调动课堂上不能出现新的声音学生的实际学习需求 ,, 教师难以捕捉按照教师预设来推进教学过程学生在物理学习中有很强的被动 , 性而且在一些创新性问题学习中学生频频遇到障碍。 (二)物理实验思维不能有效被调动 , 实验是物理学习的有效工具实验也是帮助学生加深认知、推进学以致用的有 ,, 效途径。通过实验可以考查学生知识掌握情况也能培养学生团队意识还能通过 ,,, 实验的思路、用品产生改进实现实验创新对实验中出错的环节有效反思也能推 , 进学生思维完善有效进步。实验对学生动手操作能力有非常高的要求是助力学 , 生全面发展的重要一环。但当前高中物理实验本身课时有限还有一些学生对实 ,, 验带有一定的排斥心理不能积极动手操作因为畏惧错误不能积极与同学、教师 ,, 交流更有部分学生单纯将实验当成了一项必须完成的任务带有极强的敷衍心