九年级语文下册第六单元21曹刿论战课后反思新人教版

《曹刿论战》 首先，语文新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有的文章要求学生诵读，以便于积累、体验，培养语感。本教学设计用诵读贯穿全过程，读

《曹刿论战》 首先，语文新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读、略读和浏览。有的文章要求学生诵读，以便于积累、体验， 培养语感。本教学设计用诵读贯穿全过程，读时由浅入深，让学生自己读，自己想， 自己说，主动地探究，积极地交流，能够提高学生文言文的阅读能力。 本课紧紧围绕“论战”来选取材料。第一段通过曹刿与鲁庄公的对话，强调人心向 背是取决于战争胜负的首要条件，突出了曹刿“取信于民”的战略思想；第二段简 述曹刿指挥鲁军进行反攻、追击和最后取得胜利的过程，显示曹刿的军事指挥才能， 为下文分析取胜原因作伏笔；第三段论述取胜的原因，突出曹刿善于抓住战机，谨 慎而又果断的战术思想。本文意在表现曹刿的“远谋”。在教学中老师不仅要分析 曹刿这一人物形象，而且分析鲁庄公这个人物形象也很重要。这样就能贯注给学生 一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析阅读内 容，从而获得对知识的全面的辨证的理解。 苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”告诉我们从不同角度看问题， 得出的答案也不一样。要鼓励和培养学生的这种意识。 其次，教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、表演等形式 从整体上去把握课文。这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生 从课文中学到更多的知识。文言文阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和分析， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高审美情趣。本设计的“学生 探究”主要是重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健 康的审美情趣。 第三、语文教学是充满亲和力的过程，应体现以学生发展为本的精神。本设计 体现了学生学习方式的转变。学生在一种心理很安全，思想很自由，环境很宽松， 情绪很高亢的状态下上课。学生愿意想、愿意说，敢想、敢说，创造了一种自由、 宽松、民主的氛围，教学效果良好。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一