小学课堂语言艺术性

“珠联璧合”巧相宜 ——浅析小学语文课堂语言艺术的策略思考深沪首峰小学 语文学科

“珠联璧合”巧相宜 ——浅析小学语文课堂语言艺术的策略思考 深沪首峰小学 语文学科 杨慧 教师的教学语言是教师在课堂上向学生传道、授业、解惑的凭借，是一种 什么也无法代替影响学生心灵的工具。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言 素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言直接 影响着教学工作的成功与失败，影响着学生智慧的启迪和潜能的__。 新课程标准下教师课堂语言得讲究艺术性，特别是语文教师的课堂语言尤 其重要。著名教育学者于漪也说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力， 这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜 移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”在面对新课程标准、新的教学理念， 面对各种各样的教学__，身为一线教育工__的我们要如何摆脱那些枯燥无味的 语言，从而优化自己的课堂用言，提升自己的语言素质和语言表达技巧，进一 步让课堂语言艺术真正对提高教学质量助一臂之力呢？身为语文教师的我，也 在一直不懈地学习思考与追求实践中，尽管探究与分析浅陋而粗糙 ，但我相信： 身为语文教师，那么他的教学语言就是他的魅力源泉。下面就谈谈自己在实践 中一些粗浅的想法与体会： 一、 跳出“惯性口头语”的怪圈，力求语言简洁生动 养成一个良好的习惯，是在长年累月中不断努力而形成的；同样，要改正 一个不良的行为也需要一个漫长的过程。据了解，惯性口头语在我们教师的家 常课教学中频繁出现，甚至已成为学生们课外私底下模仿取笑的对象。记得， 自己还是学生的时候，曾任我们小学六年级语文的那位男教师就是因为在课堂 上总是动不动就说“那么，那么”，而被大家冠以“那么先生”之名，同学们也