比较文学本科教学方法论

比较文学本科教学方法论一、困扰与选择比较文学教学中的困扰存在于两个方面。其一是关于学科性质的争论。部分研究者主张比较文学是一门理论课,应该重视理论的讲解;①另一部分研究者则主张比较文学就是一门实践性很

比较文学本科教学方法论 一、困扰与选择 比较文学教学中的困扰存在于两个方面。其一是关于学科性质的争论。部分研究者主张比 ,;① 较文学是一门理论课应该重视理论的讲解另一部分研究者则主张比较文学就是一门实践 ,② 性很强的方法论的课程应该重在介绍方法并指导学生学会运用。其二是关于学科教学研 ,,, 究内容的争论。对于目前比较文学的研究内容有的学者认为从与其他学科的差异性来看 ,, 只有形象学可以成为比较文学的研究对象和内容而其他内容都与别的学科有交叉不是严 格意义上的比较文学研究对象。但更多的研究者却将更为宽泛的内容置于其中。基于这样 ,36 一种考虑我们首先要合理分配教学时间。目前很多高校比较文学课程的课时大概为学 , 时左右。为了能够对学生有一个较全面的从理论到实践到研究的渐进教学过程我们将学时 :;, 进行了如下分配理论学习占四分之一左右四分之二学时分配于教师讲解比较文学论文以 ,; 帮助学生学习运用本学科理论解决实际问题并形成本学科的学术规范最后是学生的讨论 和研究时间。在合理分配学时的基础上还要注意选择合适的教材。目前比较文学的教材对 :,, 比较文学理论的阐释各不相同有些课本重在理论的讲解和阐述知识系统且详细深入而且 ,; 很多学者的阐述有个人特色并将目前理论的争议写进教材中有些教材则选择了传统的已 ,, 经公认的学科理论体系作为教材的框架具体的知识点也是得到共识的争论不大。虽然课 ,, 本创新性不强但是却增加了不少的实例作为理论框架的补充这些例证和具体知识点相配 ,, 合以利于学习者更好地充分理解知识点。笔者认为对于本科生而言选择理论较确定且有 , 穿插实际例证的教材较合适。原因有二一是考虑本科生的课程设置。比较文学课程一般安 ,, 排在三年级这时候是中文专业课相对集中的时候专业课的增多使得学生要花费更多时间 ,, 进行消化包括课外阅读、思考、完成作业因此用在每门课程中的时间就相对较少。而且 ,, 三年级的学生基本完成了本专业基本方向课的学习包括中外文学和文学理论、美学等需 , 要学生对这些课程进行整合。比较文学就是介绍文学的整体研究的一门课程思维的转化需 ,, 要一定的时间让学生从单一视角研究扩展到整体视角将这些课程联系起来进行跨越性的 ,, 思考是需要一个过程的。因此在学生刚接触这门课程时讲授不宜过深还是以比较文学的 , 基本理论加上方法的实践运用为宜。二是从学习的阶段性来说本科只是建立基础专业知识 ,,, 体系的阶段宜全不宜深研究生阶段才进入深、难的讨论研究阶段是本科阶段的深化。本 ,, 科阶段的比较文学学习就只是基础知识的学习是一种方法论的学习要求的是学生建立起 , 一种开阔的视角以更宽广的文学整体视角来审视文学尤其是中国文学与其他文学的关系。 ,, 虽然比较文学课程目前有很多的不确定性但是我们只要学会在困扰中选择应该会给这门 课程的教学带来好的效果。 ――― 二、理论学科的基础 ,,, 我们知道目前比较文学的学术研究大多集中于高校因此争论往往被学者写进教材中导致 , 教材经形成各言其是的局面也正是由于这个原因带来了众多一线高校教师教学实践上的困 ③, 惑。教师们在不同教材中看到的是不同的学科体系和学科内容不知道在教学中应该以理 ,;,, 论为主实践为辅还是以实践为主理论为辅选取哪些内容进行讲解讲解到何种程度等等都 ,,, 是问题。笔者认为当一门学科处于初期阶段纷争不断之时研究者应该从实践做起从最基