《静悄悄的革命》教师读后感

《静悄悄的革命》教师读后感 《静悄悄的革命》教师读后感 　　最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中的形式主义的批判所震动，

《静悄悄的革命》教师读后感 《静悄悄的革命》教师读后感 最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》 一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中 的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带 来了许多思考、启示。 关于孩子们的倾听，佐藤学先生指出：告诉孩子们，倾听就要用 好自己的耳朵，但并不仅仅指用耳朵，有时候我们还要用眼睛，用心 灵，去感受和体验。就像一只小鸟在向我们说话，我们听不明白它的 叫声，如何去了解它此刻的心情呢？就要用眼睛去“听”。 倾听实际是一切教育的开始。美国的创意教学，有专门的培养学 生倾听的训练中心。美国教学研究协会研究发现：传统教育的最大失 误之一，就是在孩子还没学会如何听课时，讲课就开始了。倾听是一 种状态，也是一种能力；是一种习惯，更是一种品质。 回想我们的课堂，常常埋怨孩子们不接应，不愿回答。阅读《静 悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。 倾听远比发言更加重要，因倾听是学习的基础，是学习的重要行为。 而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段 话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩 棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对 你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球 如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样 的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的