指导朗读感悟文章

指导朗读 感悟文章 俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是学习的一种重要方法，尤其是在语文阅读中，读就显得更加重要了。朗读能帮助学生理解课文内容，体会__的感情，能触发学生的情感，引起心灵

指导朗读感悟文章 俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是学习的一种重要方法， 尤其是在语文阅读中，读就显得更加重要了。朗读能帮助学生理解课文内容，体 会__的感情，能触发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此，教学中我在指导学 生朗读方面作了努力，以下就是自己在语文教学中的几点做法。 一、指导学生读准字音，读通句子。 虽说学生已经进入了第二年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个 __ 读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以。所以在初读课文时，字字音 __ 准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的，并 不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有 “ 效的教学方法，如在教学《拾贝壳》时，我揭示课题时，就着重帮助学生归纳提 ”“” 手旁的字，不仅让学生积累提手旁的字，同时也教给了学生识字的方法；教 “” 学中我还让学生注意扇这多音字在不同语境中的读音等。 二、指导学生在朗读中重感悟，重积累。 课文《拾贝壳》语言优美，但又浅显易懂，学生在反馈预习的同时，已在初 读的基础上对课文的内容有了初步的了解，对课文内容有了整体的认识。学生都 __ 有了自己的，通过完成填空：小朋友们（）地在海滩边拾到了（） ____ 的贝壳。让学生用贴切的词语表达对课文最初步的。为了让学生建立的依据 来源于课文中的词、句，这里就要求学生边读文完成填空，边从文中找到使自己 __ 产生这样的词或句，这样学生找到的必然是课文中的重点的字、词和句子。先 填空，后说原因的设计是为了防止出现学生为了找老师要找的而敷衍了事的现象， “” 这时学生是为了证明自己的观点是正确的，而认真的在文中开始了咬文嚼字的 “__” 工作，发挥了学生自主学习的积极性。同时也知道了对课文的不是空穴来风， 而是实实在在从文中的句、词、甚至是字中悟出来的。 __ 在结合学生谈的同时，像这类优美的短文，我还注重让学生积累。单从教学 34 目标上定，本堂课上要求学生背诵课文的、小节，并能试着用自己的话来介 绍贝壳，这里不仅要求学生积累课文中优美的词语或句子，更要积累写话的一些 方式。这里我在教学语言中也尽量用上与课文有关的好词，扩充学生对好词的积 累。所以在让学生积累重点小节的同时，我还在归纳学生的说话时，及时用许多 好词语，比如：千姿百态五颜六色形状各异等进行适时的归纳，小结。 三、感悟文章，指导朗读。 平时学生的朗读之所以读得不到位，重要的原因之一就是对课文的理解不够 深入因此，在本堂课的教学过程中，我不是急于让学生有感情的朗读，而是先积 极引导学生深入地去理解文章的含义，去感悟文章所表达的感情，让学生在完成