高等教育学总结

谈谈对高等教育的理解 高等教育即使一个终极性的问题，又是一个启始性的问题。终极性是因为高等教育学的所有探索和研究，最终都是为了回答这个根本性的问题；启始性是因为高等教育学在进行研究之前，首先要对自

谈谈对高等教育的理解 高等教育即使一个终极性的问题，又是 1. 差异引起的，二教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入 高等学校的，包括， 教材或教学材料教科书、讲义或讲授提纲等 39. 一个启始性的问题。终极性是因为高等教育学的所有探索和研究，最 差别减小，三对教育投资的增加可以提高全社会中劳动所得所占的 他们都是课程内容的直接表达 终都是为了回答这个根本性的问题；启始性是因为高等教育学在进行 比重，降低财产所得所占的份额。因此，教育以及高教在现代经济 40. √教学过程的一般规律：教学过程是在学校这个特定环境中进行 研究之前，首先要对自己的研究对象进行界定，明确其特性与范围。 增长中具有缓和、降低社会收入分配不公平的经济价值。 的、由教师主导和组织的、集人类社会活动的诸多因素的过程；它以 “” 因此我们可以对高等教育的概念做如下界定：高等教育是培养高级 简述高等教育的科学价值 科技发展改变人类的生产方式和生 23. 人事活动为起点，通过掌握他人和前人的间接经验发展能力、经验以 专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术 活方式，在促进科技发展的过程中，高教功不可没，表现出其独特 及态度倾向的过程，即包含着认识和交往在内的社会实践活动。1√ ①“”“ 与技能的专业教育。高等教育是一个相对的概念，其高等、高 ①② 的价值：实现科学知识再生产的重要手段；创造新的科学知识的 教学过程主要是一种特殊的认识过程：ａ教学过程的认识对象与一 ”“” 级、高深都是相对于整个教育系统中的中等教育和初等教育，相 重要阵地； 般认识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或真理为对象，而 对于所有人才资源中的中初级人才，相对于整个知识大厦中的中初级 高等教育对文化的促进作用：传承、改造和创新方面； 24. 是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材 知识而言的。因此只有相对的意义而无绝对的标准。②高等教育是培 高等教育对基础教育的作用 高等学校的招生制度在一定程度 25. 为中介的间接经验，也可以说是书本知识；ｂ教学认识的条件和形 ③ 养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的重要本质特征。 上制约着基础教育的方向和内容；高等教育的个人收益率会影响基 式与一般的认识活动也有所不同。教学认识活动不是学生独立的发现 高等教育是在一定的形式与机构之中实施的，对高等教育机构进行分 础教育阶段学生进一步学习的热情和动机；高等教育为基础教育提 活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程； “”④ 析，也有助于我们加深对高等教育的认识。从高等教育对象上理 供的师资力量直接影响着基础教育的教学质量和水平；高等教育所 ｃ科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。 解高等教育的性质。高等教育招收的是中学毕业生及其同等学历者， 崇尚的观念和思维方式及其社会发展的变革趋势，也多少影响基础 ２教学活动是师生双方双边活动的过程：a教师在教学过程中起着主 18~22 其主体部分是岁左右的青年，这个年龄段的青年都已结束了中 教育中所灌输的观念和思维方式的变革；高等学校的规模和数量影 导作用；b学生有时学习的主体；师生双方双边活动的过程不仅体现 学阶段的学习，具备了一定的知识和能力基础，身心渐趋成熟，从而 响基础教育的竞争程度。 在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响；3教学过 决定了高等教育不同于其他层次教育的许多特殊本质。 高等教育的个人价值：高等教育的社会价值从根本上说是通过培 26. 程是实现人的发展的过程：ａ学生在掌握和运用知识的过程中，不 中学后教育：广泛；第三级教育：同义；大学教育：狭义； 2. 养人才得以实现。ａ提高个人的知识与能力水平；ｂ养成良好的综 仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物 古代高等教育的特点：与其他性质的教育活动混合在一起进行的； 3. 合素质;ｃ提高个人劳动效率，增加个人收入;ｄ提升个人社会地位； 的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件；ｂ较小活动作 博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所 4. ① √高等学校的职能 答：培养高级专门人才；培养高级专门 27. 为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具 中国古代高等教育中春秋战国时期私学繁荣，最著名的是齐国的 5. ② 人才是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。发展 有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发 稷下学宫，也是世界中实际教育史上最早的大学。和古代私学有关的 19 科学的职能；世纪初，德国洪堡以新人文主义思想为指导创办柏 展；ｃ不同的教学活动对学生有着不同影响；ｄ师生交往活动对学 重要高等教育机构是书院 “” 林大学，他提出教学与科研相统一的原则，首次将科学研究确立 生发展的作用。 ,, 太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立 6. 为大学重要的、甚至是根本性的任务。自洪堡和柏林大学开始，发 √高校教学过程的特点 大学教学过程在整个学校过程中的地 41. 近代西方高等教育起源于中世纪大学。学生的大学：意大利的波 7. 展科学遂成为高等学校的第二职能，并且成为一项世界性的普遍原 位十分独特，其是学校教学过程的最后阶段，即是一种性质的活动过 隆那大学；先生的大学：法国巴黎大学；中世纪大学特点的是：行会 则。高等学校将科学研究作为其重要职能，也是由高等学校自身的 程（学校教学过程）向另一性质的活动过程（社会实践过程）“过渡 性、自治性、国际性。中世纪大学实行的是专业教育， ③ 特点所决定的。直接为社会服务的职能。广义上说，培养人才、 的阶段”。高校教学过程的性质取决于其前后两个过程的相互融合、 早期中世纪大学，主要有四大学科：文、法、医、神学。教学方 8. 发展科学都是为社会服务，这里所说的第三项高等学校职能，指的 专业性 渗透、渐变和转化，典型的表现为四个方面：① 高校教学过 法主要有读课和辩论 是直接为社会服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨 程是以专业作为基本教育单位而进行的，是通过学习专业性的间接经 大学制度发源于欧洲中世纪。（单选） 9. 询、图书仪器开放等。服务的职能最早是在美国的高等学校中确立 独立性 验而实现的，是为了培养专业人才而展开的② 就师生双边活 洪堡思想：a秉持“完人”教育目的观；b强调纯粹科学的教育， 10. “” 的，威斯康辛思想的提出，遂确立为高等学校的第三项职能且为 动的关系而言，高校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立的 反对实用目的的职业性教育；c教学科研相统一；d学术自由； 各类大学普遍接受，高等学校直接服务于社会的职能也是高等学校 创造性 学习专业理论知识，独立的从事科学研究和实践活动的过程③ 11. 19 洪堡时代世纪，洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则： 自身智力资源的具体体现。高等学校的三项主要职能相互联系， 就认识活动结果来说，高校的教学过程还是一个让学生在学习专业理 ① 教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则包含三层意思：一是 相互渗透，其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是 论知识基础上，从事一定的科学研究活动，有所研究有所创造的过程 大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利干扰；二是学者要有思 高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重 实践性 ④从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高 想自由和言论自由；三是教学过程要有教育自由。 要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不 校教学过程还具有鲜明的实践性。 12. ①② 威斯康辛思想 把学生培养成有知识能工作的公民；进行科 同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能的 42. √高校的教学原则 教学原则是根据教学的目的和教学规律，在 ③ 学研究，发展科学与文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社 在当地社会的合理延伸与实际运用，既是高校对当地应尽的义务， 总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。其既要遵循 “” 会与经济服务。与洪堡时代相比，多了为社会服务的思想。 也是高校本身发展的内在需要。 教育的一般教学原则，又有自己的特殊性。当前我们高校的教学原则 13. 1810 德国洪堡于年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革 28. √P88高等教育目标的意义（作用）答：高等教育目标规定了 科学性与思想性统一的原则 主要有：① 其是指教学过程中，以马义、 “”“” 命。他提出了教育与科研统一、学术自由两条原则。（单选） 在一定社会中，要把教育对象培养成为什么样的人才这一根本性问 毛思为指导，向学生传授先进的、系统的文化科学基础知识和基本技 14. 1912 年提出的威斯康辛思想是高等学校三大职能确立的标志 ① 题，其意义是由它的性质决定的，具体表现在：高等教育目标是 能，同时结合各科教学特点，培养学生的辩证唯物主义世界观和共产 15. 1862 年成立的京师同文馆是开办最早、最具代表性、最富高等教 ② 高等教育活动的总方向；高等教育目标是高等教育活动的依据， 主义道德的教学原则，是社会主义学校基本原则之一，其基本要求有 育性质的学校，是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校 ③ 是一切高等教育工作的出发点。高等教育目标是高等教育活动的 确保教学的方向性和科学性、传授给学生的知识必须符合现代科学发 16. √大学生的身心特殊性（高校教育对象身心的特殊性）：大学生是 归宿，具有检验高等教育效果的标准作用，高等教育不仅是教育活 展水平、充分发掘教材内在思想性和科学的组织教学活动，培养学生 经过各种选拔考试选拔出来的，既具有与同龄人一样的各种一般身心 动的指南，而且是教育评价的依据。总之，高等教育目标是高等教 教师主导作用与学生主体性相结 实事求是独立思考的积极个性②√ 特征，又表现出许多特殊性，主要表现在以下几个方面：一、他们具 育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之 合的原则 其要求确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主 有较高的智力水平；二、具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面； 间的纽带。 动性，引导学生主动自觉的学习一发展。基本要求：强调民主，尊重 三、他们具有较好的品德修养；四、他们具有较为远大的理想；五、 29. P91制定教育目标要真正促进人的素质全面发展应处理好的几 学生；强调对话式心态，实行互动合作式教学；培养和激发学习动机， 面对的压力较大；六、他们的心理成熟度还不够高。 ①② 对关系 心与身的关系，即心理素质和身体素质德与才，道德 使学习成为学生的内在要求；引导学生积极思考，掌握学习和思考方 17. √经济发展对高等教育发展的制约作用 高教发展的每一阶段都 ③④ 品质与才智品德素质内部的社会性品德与个性心理品质才智 传授知识与发展能力相统一的原则 法探索创新。③ 指教师在引导学 ①② 与经济关系密切，可以归纳为：经济制约着高等教育发展的规模； 素质内部的知识、智力、能力的相互关系 生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发 ③ 经济发展制约高等教育发展决策；经济制约高等教育结构的完善程 30. P102高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专 展。基本要求：明确高校培养能力的人物并在教学中切实完成；改革 ④⑤⑥ 度；经济促进高等教育终身体制的形成。影响课程设置影响人才 门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 理论联系实 教学方法，提倡启发式教学；提倡走在发展前面的教学④ 培养要求； 1998 年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育必须贯彻国 际的原则 是指在教学过程中，教师以正确的理论教学使学生从理论 18. 政治发展对高等教育发展的作用 政治对高教发展的作用是指 家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合， 和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学知识分析、 高教发展的什么方面受到政治的影响。从一般内容上看，政治直接制 使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和 解决实际问题，从而获得比较完全的知识。基本要求：教师要通晓所 ① 约高等教育发展的情形十分显著。表现在：政治制度的方向规定高 接班人。 教学科的理论，熟悉并掌握本学科教学的任务和要求；教师要重视基 等教育的发展方向，即高等教育机构的设置、人才的培养、教育内容 31. 高等学校专业具有双重性质： 职业性和学科性 础理论知识的教学，使学生有效的使用理论与实践相联系，指导实习 的取舍和教育方式的选择均以是否有利于封建国家政治统治秩序为依 高等学校课程分类： 普通教育课程、基础课程、专业基础课程、 32. 或实践；引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能力；形成对职 ②③ 据；阶级关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教 专业课程、必修课程、选修课程 直观性与抽象性相统一的原则 业和专业的正确见解和信念⑤ 要求 ④ 育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节，表现： 专业的层次结构： 我们高等学校本科专业分为：11个学科门类 33. 教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验， 一影响高等教育的发展思想；二主流意识像太子高等教育改革过程中 （科）、71个种类（类）、249种专业（种） 获得生动表象；引导学生以感知认识为基础，进行分析、综合和抽象 ⑤ 发挥着相当明显的作用；教育民主化运动促进了高等教育机会的扩 专： 业的内部结构即各专业人才培养的规范 34. 概括，全面深刻地理解概念和原理。基本要求：明确直观目的，围绕 展，表现：一扩大高教机会，二调整教育结构，三改革高等学校入学 专业口径指专业业务范围的覆盖面，也即专业培养人才的职业 35. 教材重点、难点和关键问题运用直观手段；在直观教学中引导学生独 ⑥ 制度；建立国家高等教育体制，包括两方面：一国家举办高教机构， 适应面。国际上的高等教育按其可分为“大专业模式-通才教育”和 统一要求和因材施教相结合的原则 立思考，将归纳和演绎相结合⑥ 二规范社会高教机构。 “小专业模式-专才教育” 要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要 科技进步对高等教育发展的作用 科技进步对高教发展的影响 19. √简述高等学校的课程结构 36. 求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，切 ① 呈现全方位和深刻性的特征。促进了新的高教职能的产生，拓宽了 高等学校课程体系按纵向与横向结构来分类。 实做到因材施教。基本要求：坚持培养目标，使全体学生都得以发展； ② 高教的发展空间改变了高等教育的专业设置，丰富了高等教育内容； 高校课程的纵向结构又称层次结构，从学生身心发展规律、专业发 博与专相 认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢的进行教学⑦√ ③④ 改革了高等教育的层次结构，研究生教育层次不断扩大；促使高等 展规律、专业教育规律角度，对高等学校课程进行的功能和层次划 结合的原则 是高等教育专业性的内在要求，是科学技术在高度分化 ⑤⑥ 学校强化科学研究；强化了高等院校与产业的联系；提升了高等教 分的，它将高校课程分为四种类型：普通教育课程、基础课程、专 基础上高度综合发展趋势的客观反映。基本要求：首先要明确专业教 育的社会地位，为高等教育的发展营造了理想的社会氛围。 业基础课程（技术基础课程）、专业课程。 学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接的围绕 基础教育与高等教育发展的关系教育是个系统工程，基础教育 20. 高等学校课程的横向结构主要指各类必修课程和选修课程内在的逻 着专业培养目标来组织；在专业教育前提下，拓宽专业口径，拓展学 和高教是这一系统工程中相互联系、相互制约的两个重要组成部分， 辑关系，它将高等学校课程分为必修课程和选修课程两种类型：① 教学与科研相统一的原则 生的知识面⑧ 是高校教学过程独立性、创 也是人才培养和人才成长过程中的两个重要阶段。概括的说，基教制 必修课程，必修课程是指某种专业甚至所有专业的大学生必须学习 造性特点的反映，也是高校一条特殊的教学原则。基本要求：用过程 ① 约高教发展的主要方面：基础教育质量制约高教质量。影响高教质 的课程；②选修课程，选修课程是在一定范围内允许学生选修的直 教育代替结论教育；为学生参与科研提供环境；把研究列为考核学生 量的一个最基本和最重要的因素就是高等学校生源，高校的优秀生源 接或间接与专业培养目标有关的课程。 学业的重要指标 主要是基教造就的，促进高教质量的提高，必须改革基教，先行提高 √高等学校课程的主要特征 ①专业性高教要把具有一定文 37. 高校教学基本组织形式是： 班级授课制、个别教学和分组教学、 43. ② 基教质量；基教规模影响高教规模。基教规模的扩大或缩小，直接 化、科学知识和基本能力的大学生培养成高级专门人才，要依据发 远程授课 影响高教规模，如果两者没有协调彼此促进关系，两者都会受到抑制； 展专门职业的要求或发展某一专门领域文化、科学的要求开设专门 班级授课制 是将学生按年级、学业程度编成班级，由教师面对 44. 简述高等教育的政治价值高教的政治价值主要表现为培养高 21. ② 化的课程；探究性高校课程必须领导学生探究并掌握高深的、专 班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织 级政治领导人才，灌输统治阶级的意识形态，以促进社会政治延续， 门化的文化、科学知识，通过指导大学生从事科学研究活动培养他 形式。我国最早1862年创办的京师同文馆。√班级授课制的主要优 ① 促进个体政治社会化等方面。促进社会政治延续。主要表现在：一 ③ 们发现新问题、新知识和新方法的能力；前沿性高校课程应该把 点是：有利于提高教学的效率、扩大教育对象；有利于教师作用的充 促进社会政治目标的实现，高教能直接为统治阶级培养政治领导人才， 大学生引向专门职业的最新工作范式、方法、技术上及其发展的前 分发挥；有利于发挥集体的教育作用。其缺点是学生个性服从于班级 还能通过培养政治意识和政治热情，提高高级专门人才参与实现社会 沿，了解目前专门职业所面临的问题和可能的发展方向，利交接某 共性，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性特长，不宜 政治目标的能力；二维持和发展社会政治关系。高教通过适应社会职 一专门领域的研究现状、存在的问题和可能的发展方向 于因材施教；统一化标准化考试无法体现学生的前面水平。 业结构的变化来实现社会政治阶层的重组；某些社会阶层通过接受高 课程方案（教学计划）： P119高等学校课程文件：高等学校专 38. 教学组织形式的发展趋势：1、教学活动的小规模化2、教学活动 45. 教，增加其文化资本从而提高其政治地位；②推进社会政治生活。高 业课程方案是按照高等学校培养目标制订的指导教与学活动的规范 的短学程化3、教学活动场所多样化 教通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化，可提高民众的 性文件。包括专业培养目标，学习年限（学分总计），课程设置及其 高校教学的环节 ：课堂教学（备课、上课<核心环节>、课外作业 46. ③ 政治素养，从而增强国民的政治参与意识；促进个体政治社会化。 课程标准（教学大纲）： 主要教学形式和学时（学分）的分学期分配； 布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定）、实践实习、毕业 综上所述，高教是实现个体政治社会化的重要工具，是主流政治得以 是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内 论文（设计）。 传播与发展的重要场所。 容的教学指导文件。一般分为三部分：说明部分（阐明本课程的教 ： √备课的基本要求1、教师备课要钻研教学大纲和教材，弄清 47. 简述高等教育的经济价值 高等教育既受社会经济发展的制约， 22. 学目标、要求以及教科书编选的依据、教学方法提示）、正文部分（根 本学科的教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重 ① 又对社会经济发展有促进作用，表现在：作为经济增长的动力和源 据课程内容本身的逻辑，系统地安排全部教科书的主要课题、要目 点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本 泉：因为通过高等教育可以提高人的知识与能力，从而提高劳动生产 或章节，规定每个课题的教学内容，基本论点和教学时数，规定练 学科本专业发展的最新动向。2、教师备课还要备学生，要通过各种 力。；②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。教育发挥着积 习、作业、实验等主要教学环节）和附录部分（列举各种教学参考 途径去了解自己的学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解 极的作用，因为：一社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的 书和资料）； 能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，还要了解他们的个别差异