数学《多边形面积计算》教学反思

数学《多边形面积计算》教学反思　　身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的数学《多边形面积计算》教学反思，仅

数学《多边形面积计算》教学反思 身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教 学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教 学反思吗？下面是小编为大家收集的数学《多边形面积计算》 教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 下面，结合学生在《多边形面积计算》这一单元中的学 习情况，谈一点自己的思考。 (一)多机械记忆，缺灵动思考。 应该说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是 比较清晰的。无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两 个完全相同的三角形(或梯形)拼成平行四边形，从操作、比 较，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式， 整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所 学的内容。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢， 对多边形面积公式的推导过程却表达不清。更有甚者，当老 师提问：“我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的?”他 回答道：“平行四边形的面积等于底乘高。”问不对题!学生 的反应，促使我对课堂教学进行思考：排除一些学生的领悟