“梯形的面积”_何沛端

“梯形的面积”教学设计广东省佛山市三水区西南街道宝月小学 何沛端 [教学背景]数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在知识、能力、情感、态度等方面存

“” 梯形的面积教学设计 广东省佛山市三水区西南街道宝月小学何沛端 [] 教学背景 数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程。学生在知识、能力、情感、态度等方面存在着一定的差异，他 们原有知识能力结构的不同导致他们对数学问题的理解也不同，从而出现解决问 题策略的个性化和多样化。本节课在探索梯形面积的计算公式时，教师为学生提 供了充足的自主学习的空间，启发学生利用已有知识和经验，自主展开探究活动， 进而感受数学方法的价值，获得成功的体验，产生进一步学习的动力。 [] 教学课题 88~91 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册第页 —— 梯形的面积。 [] 教学目标 1 、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积 的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。 2 、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决 问题的多种策略，感受数学方法的内在魅力。 3“” 、体验数学再创造的乐趣，获得个性化的发展。 [] 学情与教材分析 “” 梯形的面积是在学生认识了梯形特征，掌握了平行四边形、三角形面积的 计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材没有安排用数方格 的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面 积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的 过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创造过程中实现对 新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。 [教学方法] 引探教学法、实验操作法。 [教学准备] 梯形学具、电脑课件。 1