《老人与海鸥》教学设计及反思

《老人与海鸥》教学设计【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向

《老人与海鸥》教学设计 【设计理念】 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使 “…… 学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、 ” 崇敬、向往和同情等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探 究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【教学目标】 18 ．认识课文的个生字，能正确地读词。 2 ．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 3 ．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4 ．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 5 ．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥 的感情写真实、写具体的。 【课前准备】 教师准备：有关挂图、多媒体课件。 学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。 【课时安排】两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1 ．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2 ．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3“” ．今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。（板书课题，读一读） ［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生 从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励， 很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 二、引导质疑，指导自学 1 ．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与 海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2 ．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪 些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学 课文） ［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生 从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。 三、检查效果，整体感知 1 ．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应 该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥 之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动 的段落？） 2 ．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3→ ．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老 →→→ 人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人） 4 ．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感 情地精读重点段落。）