24给予是快乐的说课稿[修改版]

第一篇：24给予是快乐的说课稿24*、《给予是快乐的》说课稿教材的分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗

24 第一篇：给予是快乐的说课稿 24* 、《给予是快乐的》说课稿 “” 教材的分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题的一篇略读 课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相 “” 处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。选编这篇课文的意图是 “” 引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想 感情。在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在 表情达意方面的理解还不够。基于以上的分析，我制定了以下教学目标： 本节课的教学重难点： 教法、学法。《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出： 学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读 说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学 生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。 结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 “” 【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟 悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与的热情，进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。 （二）初读课文，感知内容 “”“” 【设计意图】扎扎实实地过好认读关是学习主题构建的良好前奏，在这一环节，我先让学生把课 文读通、读顺；然后检查学生读书情况，通过对全文人物的链接，引导学生说说课文的主要内容，达到从 “” 整体上把握课文内容的目的。以文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？为切入点，根据 交流情况进行板书，突现教学目标，给学生留下整体的印象，起到导航的作用。 （三）感悟课文，升华感情。 要求学生默读课文，提出以下自学要求：