2021-2022学年中外历史纲要下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计

3课 中古时期的欧洲 教学设计——以发展的眼光纵向看历史、以多元的视角横向观文明【课标要求】通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文

3课 中古时期的欧洲 教学设计 ——以发展的眼光纵向看历史、以多元的视角横向观文明 【课标要求】 通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认 识这一时期世界各文明地区的多元面貌。 【教材分析】 本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第二单元第3课《中古时期的欧洲》，本课通过三个子目（西 欧封建社会、中古西欧的王权、城市与教会、拜占庭与俄罗斯）讲述了中古时期欧洲社会的政治、经济、 文化等概况。 【教学目标】 唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园与 农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析 历史问题的能力。 时空观念：通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境， 抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的 方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜 占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的 欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。 【学情分析】 本课内容学生在以前的学习中接触的不多，相关的知识储备比较少，有些知识不易理解；本课知识结 构相对松散，知识点偏多，学生缺乏相应的知识体系统摄这一部分知识。这就需要教师在讲解的时候能够 借助图文资料帮助学生深入理解，同时尽量建立起知识之间的联系，而不是碎片式地呈现知识。 【教学重难点】 重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起、《查士丁尼法典》 难点：中古时期的欧洲社会的政治、经济发展的特征 【概念解释】 中世纪（Middle Ages）从公元5世纪持续到公元15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。 中世纪始于西罗马帝国灭亡（公元476年），最终融入文艺复兴和探索时代（地理大发现）中。 ——《1453：君士坦丁堡的陷落》 无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代。 中世纪早期（约500—1000）动荡不安、变化不断，从西罗马帝国的分崩离析延续到较为稳定、自信的 西欧文明的出现。中世纪中期（约1000—1300），人口逐渐增长，财富得以汇聚，城市得到发展，教育得 到振兴，疆域也在扩张。晚期（约1300—1500）则见证了可怕的灾难以及社会形态的变化。 ……然而在1500年时，欧洲的生产技术、政治结构和经济组织的发达却使之与世界上的其他文明相比 具有绝对优势。 传统视角下的中世纪： 中世纪的欧洲，确实有诸多让后人觉得黑暗与蒙昧的地方，如宗教迫害、审判异端和火刑杀人。但同 时，中世纪欧洲不仅仅只有“黑暗”、“蒙昧”这些关键词。其黑暗迷糊中也有自己的光亮点，其蒙昧无 知中也有它自己的觉醒。他们在昏庸无道中也有创造和累积了近代欧洲文明的诸多因素，如民主制度、法