圆柱和圆锥体积的教学反思

圆柱和圆锥体积的教学反思圆柱的体积   《圆柱的体积》以前教学此内容时，由于没有相应的教具，往往直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝SH，让学生套公式练习；这学期我教本节课内

圆柱和圆锥体积的教学反思 圆柱的体积 《圆柱的体积》以前教学此内容时，由于没有相应的教具，往往直接告 诉学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝SH，让学生套公式练 习；这学期我教本节课内容时，课前作了充分准备了教具，再加之网上收集整理 出来相应的教学课件，课堂教学我让学生自己动手实践、自主探索与合作交流， 让学生实践中体验，从而获得知识。总之让学生的手、脑、嘴、眼各种器官充分 利用起来，让学生不仅学到知识，而且让学生体验学习的过程，真正理解圆柱体 积的推导过程，让学生真正成不学习的主人。对此，我有以下的感想： 一、学生学到了有价值的知识。 学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学 生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是我告诉的， 而是学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的，这样的知识具有个 人意义，理解更深刻。这样学生不但尝到了知识，更重要的是他们掌握了学习数 学的方法，这样有利于孩子将来的发展。 二、培养了学生的科学精神和方法。 新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学 习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论 的过程，就是科学研究的过程。本节课我让学生联系圆的面积推导的基础上，让 学生自主探究圆柱的体积的推导过程。充分体现了这一理念。 三、促进了学生的思维发展。 传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学 生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其 思维根本得不到发展。而我在本课创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经 历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在， 经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发 展。 圆锥的体积