2024我的战友邱少云教学反思

2024我的战友邱少云教学反思 2024我的战友邱少云教学反思1（约866字）　　《语文课程标准》指出，要尊重学生的多元理解和独特感受。于是，为了体现对学生的尊重，时下的课堂教学中便经常可以看到这样的

2024我的战友邱少云教学反思 2024我的战友邱少云教学反思1（约866字） 《语文课程标准》指出，要尊重学生的多元理解和独特感受。于是， 为了体现对学生的尊重，时下的课堂教学中便经常可以看到这样的情 形：不管学生的回答是否正确，理解如何，老师对学生的感悟一味叫好， 廉价表扬。 一次听《邱少云》这一课时，有位学生发表了自己独特的见解：“人 的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的.情况下，却活活 被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。”老师居然大加赞 许：“你真了不起，有了自己的理解和感受！”对回答的内容不置可否！ 这使我感到吃惊。“真善美”和“假丑恶”都已含糊不清，这不叫尊重 学生的“独特感受”，这分明是对学生的盲从。 对小学生来说，当然是“言者无罪”，要鼓励这种敢天真无邪发表 自己见解的精神，但对一些是非很分明的问题，老师应毫不含糊地发表 一下自己的看法，要给予学生以正确的引导。任何时候都要“两点论” 不能“一点论”。一说“尊重学生的感受”，连错误的东西也不敢否定 了；一说要“重感悟”，该讲的也不敢讲了；一说要“赏识孩子”，对 孩子的错误也不敢批评了，这是从一个极端走向了另一个极端。对此， 我们不禁要问：