校本培训心得体会

校本培训心得体会 一、几点思考 1、打破了校本课程的神秘感 不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无

校本培训心得体会 一、几点思考 1、打破了校本课程的神秘感 不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动 课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态 罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之 “名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体 育课选修(乒乓球、篮球等)。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因 此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。 2、消除开发校本课程影响升学率的担心 近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发 展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生 的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响考试 升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率， 我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果， 而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高 教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程 度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践 过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课 程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。 从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革， 教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括;⑴课程制度观。 三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课 程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样 化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统 一性与多样性相结合的课程制度观。⑵课程价值观。在教育实践中，我国的课 程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值;二是 过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是 课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是 说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是 教育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。⑶课程类型 观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意 味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并