《不做教书匠》读后感范文

《不做教书匠》读后感范文 　　初看《不做教书匠》题目，脑海中会有一个疑问：“教师不做教书匠，那做什么？”随着阅读的不断深入，逐渐明白了作者的是要求教师们用心做事，不做教书匠是为了心中要树立起教育的最终

《不做教书匠》读后感范文 初看《不做教书匠》题目，脑海中会有一个疑问：“教师不做 教书匠，那做什么？”随着阅读的不断深入，逐渐明白了作者的是 要求教师们用心做事，不做教书匠是为了心中要树立起教育的最终 目标。不做“教书匠”，要“做一个有方向感的教师；做一个有约 束感的教师；做一个有责任感的教师；做一个有上进感的教师；做 一个有奋斗感的教师；做一个有专业感的教师；做一个有亲和感的 教师；做一个有智慧感的教师。” 教育是充满实践性的工作，工作中固然不可缺少经验的支持， 然而还需要智慧的决断。一个教师的专业水准正表达出他是否充满 教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中 得到顺利完成。可以说，爱敲教鞭的教师还缺乏专业水准，爱发脾 气的教师也缺少专业水准。具备专业水准的教师是睿智的、亲和 的、充满爱心的，他们能从多个角度去考虑问题，反省自己，解决 问题，他们能从孩子的心灵角度出发，找出教育的契机和展示教育 的力量。他们还具备创造的能力，教材只是一个模板、一个样本， 他们能够从孩子的实际表现出发，创造出符合孩子的不同特征以及 反映自己个性的方法来。某种意义上讲，教师并不是知识的代表， 而是智慧的象征。 反思在工作和生活中的自己，与孩子们仍缺乏细致有效的心灵 沟通，所以在教学中还找不到教育的良好契机—孩子练习完成不 好，原因何在，如何弥补？孩子违反常规习惯，原因何在，如何纠 正？活动中孩子答错问题，我又有多少思考和面对呢？ 这个寒假，零零碎碎的就阅读了这本书，做了这篇读书反思， 应该说还算用心。希望在此次阅读反思中能理清思路，在今后的工