让学生“学”说

通过“听读”训练让学生“学”说 。（1）听中学说。一般在低年级阶段，学生的口头表达能力都远远高于书面表达能力。这就是“听中学说”的成果。进人小学后，教师应努力使学生的这种能力保持下来。课堂上，教师可随

通过“听读”训练让学生“学”说 。（1）听中学说。一般 在低年级阶段，学生的口头表达能力都远远高于书面表达能力。 这就是“听中学说”的成果。进人小学后，教师应努力使学生的 这种能力保持下来。课堂上，教师可随时提问：“谁能重复一下 老师刚才说过的话？”“前面那个同学说得非常好，谁能学说一 遍？”……这样，既能提高学生“听”的注意力，又有助于他们 养成听仔细、听明白、听完整的习惯。在课外，老师可布置一些 诸如“留心生活中大人们的对话”，“收听新闻广播、少儿节目” 等听话训练，然后利用语文活动课组织他们学说，并给予具体指 导和鼓励性评价，使学生会“倾听”，并养成向生活、向人民群 众学习口头语言的好习惯。(2)读中学说。要使学生的口头语言 表达能力上一个较高的档次，必须组织他们在读中学说。一是加 强朗读指导。加强朗读指导是贯穿小学语文低、中、高各年段的 教学重点之一。在学生读正确、读流利的基础上，通过教师示范 和指导让学生有感情地朗读，使其在理解文章内容的基础上．练 习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。抓重点 词句、抓语句、分角色表演“课本剧”等都是这种练习的很好形 式。二是精彩片断的背记。对这些片断的背记，会对学生自己组 织语言，表情达意产生潜移默化的积极影响。读中学说，既给学 生树立了学习语言的范本，又能让他们体验到“规范”语言的力 量，从而建立起学习语言的基础。