新课程评课研讨中存在的问题及对策

新课程评课研讨中存在的问题及对策武进区前黄实验学校 恽亚叶“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。在实施新课程教学的今

新课程评课研讨中存在的问题及对策 武进区前黄实验学校恽亚叶 “教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂 教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。在实施新课程教学的今天， 大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。那么， 在新课程研讨中存在哪些问题？我们采用哪些对策呢？ 一、新课程评课研讨中目前还存在的问题 在新课程理念指导下，教师的听课和评课关注点发生了转变，但由于受种 种因素的影响，目前在评课问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下： 1、重听轻评。如有些该评的课不评，一方面执教者心里没底；二是评课的 作用没得以发挥，听课也就失去了意义。 2、敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不 说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺 点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。 3、平淡肤浅。有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出 什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”。有 的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教 态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈， 触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。 4、面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、 主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出 重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。 5、参评面窄。评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名 道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难 以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。以偏概全。还有一种倾向，评课时只 评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价的。 7、评“新”弃“旧”。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课 多起来了。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而 对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。