和同为一家教学设计

《和同为一家》教学设计课题： 和同为一家教学对象：七年级教材课时：七年级下册第5课设计者：学校：一、教学目标知识与能力能说出唐朝与少数民族友好交往的史实。能说出松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏

《和同为一家》教学设计 课题： 和同为一家 教学对象：七年级 教材课时：七年级下册第5课 设计者： 学校： 一、教学目标 知识与能力 能说出唐朝与少数民族友好交往的史实。 能说出松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。 过程与方法 通过阅读图片、史料，提高学生获得有效历史信息的能力。 通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。 小组合作，发挥小组长和团队精神，解决问题。 情感态度与价值观 认识：政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。 理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。 认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。 二、教学内容分析 本课是唐朝民族关系史课，民族关系的突出特点是“和同为一家”。其中“天可汗”体现唐太宗 平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公 主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；各民族共同缔造了祖国文明。唐朝先进文化吸引与开放的民 族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一 步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。 三、学情分析 初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准 备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。 学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。 四、教学方法与手段 创设情境、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助 五、教学重点及难点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 【重点】 唐朝开明的民族政策。难点突破：引导学生找出唐朝对各少数民族的系列政策，通过列 【难点】 表、分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开放的民族政策。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图