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实践新课程要遵循教学规律　2024-7-4　字数3607收藏此页到都市网摘在实施语文新课程的过程中，不少教师在实践新理念的同时也在遵循语文教学基本规律。　但是，也有一些教师却对语文教学的一些

实践新课程要遵循教学规律 2024-7-4 字数3607收藏此页到都市网摘在实施语文新课程的过程中，不少教师在实 践新理念的同时也在遵循语文教学基本规律。 但是，也有一些教师却对语文教学的一些基本规律产生怀疑甚至责难。 如，多读多写是提高语文能力的主要途径，训练是提高语文能力的主要方法， 循循善诱是启发式教学的精髓，这些都是语文教学的基本规律。 规律是经实践千百次检验才成其为规律的，本来是无庸再加以论证的。 在新课程背景下，有的老师却连声对其说不。 这些语文教学规律在新课程的背景下，是否仍然不失为规律，实在有为之一 辨的必要。 假如在新课程背景下，它仍为语文教学的基本规律，在教学中我们却有违这 些规律，那么将给课程改革带来巨大的损失。 一、多读多写，不是无效、低效的读写多读多写，是提高语文能力的主要途 径，是传统语文教学经验的精华，也符合现代教学论中有关语文实践的观点。 课程标准指出应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌 握运用语文的规律。 阅读与习作就是主要的语文实践活动，大量就是多，这里没有前提。 课程标准中的九年课外阅读总量应在400万字以上，这是对阅读量的多的规 定，课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作，这是对写 作量的多的规定。 可见，在新的语文课程中，仍然强调多读多写，只不过是课程标准用语文实 践来涵盖它。 在讲多读多写是提高语文能力的主要途径时，可能会有人责难无效的读和无 效的写是不是也是提高语文能力的主要途径？这种人不理解内涵最丰富的概括总 是最简洁的，已成为语文教学基本规律的多读多写，是内涵最丰富的概括，它简 洁地概括了读写能力形成的机制在于多，体现了从量变到质变的过程。 多读多写是指有效的、高效的读写实践，不同于呆读傻写，无效低效的读写。 无效的读写不是多读多写的固有之义。