教育方式之我见

教育方式之我见　　教育方式之我见　　有人将教育仅仅理解成一种机械地传授知识和技能的过程，却忽视教育的另一个重要意义——培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格，从而带动整个社会的人文事业和精神文明的建

教育方式之我见 教育方式之我见 有人将教育仅仅理解成一种机械地传授知识和技能的 过程，却忽视教育的另一个重要意义——培养学生的心理能 力和塑造学生的健全人格，从而带动整个社会的人文事业和 精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者所说:“有些国 家将教育作为提高本国实力和竞争力的手段，这从本质上就 是错误的；我们更应当注重教育的可持续性。”这里的“可 持续性”，指的就是教育潜在而又巨大的人文功能。 正是由于某些理论上的误区，使某些教育机制也走上了 歧途。其中极为典型的，即所谓的“管束机制”。诚然，由 于学生在心智、行为上的不成熟，我们不能忽视“管束机制” 的巨大作用—通过师长对孩子的必要的约束和管理，能够纠 正孩子在思想和行为上的偏差，从而纳如“正轨”。但是， 我们也应看到，有不少不恰当的“管束”，比如禁止男女生 交往、禁止正当的娱乐，反而会产生许多负面效应—削弱孩 子在人际交往方面的能力，压抑孩子的思维潜能，束缚其想 象力和创造力，最终造成其社会适应能力的下降，甚至会滋 长其叛逆的性格。这种教育方式如果推而广之，结果必然会 影响整个国家、整个民族的创造活力，而这恰是与教育的初 衷相违背的。因此，一方面不能没有管束，另一方面要使管