价值育人是音乐课堂实现立德树人根本 任务的初心使命

价值育人是音乐课堂弟败醐人根本•的初心使命一、当前基础音乐课堂现状笔者实地调研发现，虽然基础音乐课程改革巳推进21个年头，确实取得了诸多进步，比如，“一纲多本”的课程教 材建设、整体提升的教师专业能力

• 价值育人是音乐课堂弟败醐人根本的初心使命 一、当前基础音乐课堂现状 21 笔者实地调研发现，虽然基础音乐课程改革巳推进个年头，确实取得了诸多进步，比如，“一纲多本”的课程教材建设、 整体提升的教师专业能力、多媒体呈现的音乐课堂，但以实现音乐的价值作为育人标准，我国中小学音乐课堂教学质量仍有待提升。 对于教材中的经典作品，学生很难把握其传递出的对人和世界的理解以及立德树人的育人价值，具体表现在四个方面。第一，学生 感性体验和音乐理解多半停留在零碎的局部要素和片段无结构的表层学习，时常徘徊在一般性的审美接触水平,很琪经历过程性的 感性分析《音响和谐面)到技术分析再到人文分析的真实情境学习悌二，学生大多数是"一课一歌/曲”式的被动学习，普遍缺少能 够围绕主题、大概念引领，从不同侧面、视角、路径展开主动、独立、持续、深度的体验性学习;第三，学生的音乐学习整体断裂， 课堂学习与考试监测貌合神离，课堂学习与课外社团和课后服务各唱各调，学校学习与家庭学习、社会参与彼此脱节;第四，教师 尚未养成关联性、结构性和价值性的高位引领，特别是音乐教师综合素养和教学思维的某种限制或固化，导致对音乐人文价值认知 的狭窄、粗浅、封闭。为此，迫切需要站在高处聚焦音乐价值育人这个根本。 实际上，音乐课堂的价值感召和教化，无疑由经典作品所承载和传递。国家教材中诸多经典作品之所以被选用，根本上离不 开其自身艺术性、思想性、时代性、创造性和人文价值的彰显.事实上，音乐的经典价值是不同历史时期人类鼓高智慧和最高美感 ”[1]: 的结晶，它■■能够超越社会风尚和趣味的变化而历久弥新，具有相当的稳定性从传承弘扬中华文化和人才培养看，文艺经典 〜 1■ 需要熏陶、涵养、潜移默化，得要苟日新、日日新、又日新的持续体脸，需要一课多歌/曲一歌/曲多课""多课多歌/曲”课堂 的持久理解，构成感性沟通和精神文化的浸润课堂学习，这必将深深影响青少年的人文气质和精神品格，引导他们寻找人生的意义， 追求更高、更深、更远的精神境界。 “文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。"⑵正是因为"与人民同呼吸、 "[3], 共命运、心连心"，-观照人民的生活、命运、情感，表达人民的心愿、心情、心声才有了像《金蛇狂舞》、《歌唱祖国》，以 及二十世纪六十年代的《红旗颂》、七十年代的《龙的传人》、八十年代的《我和我的祖国》等经典的问世与流传。也正是要站在 这样的高处，把握音乐艺术的人民性.艺术性、时代性、思想性的大概,念理解，扎根人民、根植时代生活，结构化关联经典作品， 我们才能领悟到这些经典的立隹树人高地，才能把握其新时代生活的精神赋予，才能深刻体悟到人民音乐家和艺术家的伟大，音乐 课自可水到渠成地上到立德树人的高度。 二、音乐课堂是立德树人的课堂 2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调："美是纯洁遒德、丰富精神的重要源泉。"这一论断不仅生动揭示了美的本 质，更更要的是“总书记把关的教育与思想品德教育、社会主义核心价值观教育和坚持社会主义意识形态工作紧紧地联系在了一起 "[4), 旗帜鲜明地强调了美育的独特性。从这个意义上讲，美育本身就是立德树人的教育。 从音乐人类学视角看，音乐不仅是人类通过有组织、有秩序的音乐音响，唤起人的美感反应，激发人的情感和意志，实现思 想和感情的沟通交流，其在人类社会中的作用也包括娱乐、象征再现、强化服从社会规范、确认社会制度和宗教意识，以及促进社 [5] 会的连续性和稳定性及促进社会融合的功能。当槃艺术正是由于其广泛存在的社会功能，在敏锐感性、涵养美感、思维能力、热 情性格、陶冶德行、启智创造、富足精神、团结爱国、社会和谐等诸方面，显示出了强大的育人价值，带给青少年精神浸润和心灵 澄明。这不仅是音乐学科落实习近平总书记在全国教育大会上提出“六个下功夫”的责任之举，也是音乐学科对智力和非智力要素 综合培养的独特性和基础性作用所在。⑹ 音乐课堂实现立德树人根本任务，实现以美育人、以美化人、以美培元的国家要求，仍要落实到素养导向的音乐课程教学高 质量发展上，用音乐的独特价值实现育人目标，打好更为主动的精神力量根基，为培养能够引领中国经济社会朝若共产主义方向去 发展的建设者和接班人的根本任务贡献力量。据此，新时代中小学音乐教育工作者要进一步解放思想、转变观念，坚持"一课多歌/ 曲"“一歌/曲多课“多课多歌/曲"课堂变革，锚定大概念理解、大单元设计、大任务驱动、大项目引领、大问题科决，立足挑战性