推荐下载 作文批改及讲评五忌

作文批改及讲评五忌　　一、切忌包教包改袁微子老前辈曾主张写作文提倡学生自己修改，老师检查了重点加批语。　　少去改它，改得越少越好。　　对于袁老的上述主张，我深有体会。　　批改学生的作文，首先要相

作文批改及讲评五忌 一、切忌包教包改袁微子老前辈曾主张写作文提倡学生自己修改，老师检查 了重点加批语。 少去改它，改得越少越好。 对于袁老的上述主张，我深有体会。 批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错 别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单提示修改的 方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由 学生自己去完成。 事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改岂不是束 缚了学生的思路。 二、切忌作文批改一刀切民族学生与汉族学生的基础有较大差距，自然作文 也有好有次，不足为奇，因此在作文批改和总评课时切忌一刀切，应分类指导， 区别对待。 如对基础较差的民族学生的作文，在其列提纲起草稿之时，就应作适当的构 思和取材诱导；在作文批改时，眉批可稍具体些；在发现其闪光处时，多作鼓励 和表扬，激发其写作兴趣和爱好，因这类学生大部分怕作文，甚至厌恶作文。 对于学习基础较扎实，作文水平较高的可不批不改，但须用高标准严要求， 每次作文适当介绍些习作例文或课外优秀读物，引导这类学生去自己阅读、自己 检查、自己对照、自己找出习作例文或课外读物中的得与失。 实践证明，分类指导，区别对待的批改方法既能照顾民族学生乃至整个集体， 大面积地提高教学效果，又能使少数民族的尖子生和汉族学生吃饱吃好，在起点 较高的基础上更上一层楼。 三、切忌过奖和责备过多好的作文在讲评中虽然要充分肯定，加以鼓励，但 是对学生的鼓励应有分寸，适可而止，切忌过奖，切忌讲评中过多地使用冠冕堂 皇之词，因为过奖不利于学生看到自己的不足，不利于学生以严要求自己，不利 于学习进步。 另外，少数民族的学生由于受地域的影响，受传统习惯和父辈们的影响，大 多数个性很强，自尊心很强，因而在作文讲评时，除了适当的鼓励、疏导外，还