谈谈初中数学课堂教学的智慧

谈谈初中数学课堂教学的智慧在长江中学的教科研周中，我聆听了4位数学老师的课，深切体会到数学素质教育的主渠道是课堂，课堂教学是教与学的双边活动，因此教师的教学行为一定要转移到以学生自主学习为中心的轨道上

谈谈初中数学课堂教学的智慧 在长江中学的教科研周中，我聆听了4位数学老师的课，深切体会到数学素质教育的主 渠道是课堂，课堂教学是教与学的双边活动，因此教师的教学行为一定要转移到以学生自主 学习为中心的轨道上来，充分发挥老师的课堂教学的智慧，让不同程度的学生得到不同的有 效教学成果。以下我从四方面来谈谈初中数学课堂教学中的教师的智慧。 一、激发兴趣，主动参与 教师上课的语言要幽默，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的 气氛中有效率地学习。如孙连君老师在《正多边形》课堂教学中，让学生准备好若干个正三 边形、正方形、正六边形，在课堂上进行实验操作平面图形镶嵌。内容一：利用单一正多边 形镶嵌成一块平面图形，怎样的正多边形能镶嵌，怎样的正多边形不能镶嵌。内容二:正多 边形组合镶嵌。通过学生的讨论合作，老师适时的点拨，使学生掌握正三边形、正方形、正 六边形能单独镶嵌，正五边形和七边形以上的图形都不能单独镶嵌。从而归纳出镶嵌的基本 原则是从一点出发，把图形拼成既不留空隙又不互相重叠。此时全班学生洋溢着欢快的气氛， 做出了许多美丽的镶嵌图案。 二、分散难点，诱导参与 学生间存在差异这是宏观的现实，教师应努力使每个学生都有成功的机会。教学心理 学认为，成功体验对动机的激励作用优于失败的体验，尤其对基础较差的学生来说是进一步 学习的动机的“激活剂”。因此，教师在课堂教学中，要针对学生的差异，除遵循因材施教 的教学原则外，还应分散教学难点，满足不同层次学生的需要，引导学生一步一个脚印地走 向教学目标的要求，从而使学生有高昂的情绪积极参与教学活动，以提高学生的教学情感素 质。如平面几何的入门教学，要讲的通俗易懂，告诉学生学几何就像走象棋，对走每一步都 要进行思考，多举一些与实际生活有联系的例子，如把一个蛋糕用三刀切成相等的方块。许 多学生得出了有4种之多的方法，让学生的思维豁然广之。如多让学生去设计图案，如用两 条平行线、三角形、两个圆去设计你认为漂亮的图案，并写一句贴切的说明词，把他们的作 品展示出来，学生兴趣盎然，原来这么简单的几何图案也能创造出如此美妙的图形。这样既 提高了学生的学习兴趣，而且还诱导学生积极参与课堂教学。 三、分组练习，全体参与 在数学课堂教学中，要注意学生参与面，应让全体学生参与，改变部分学生“出勤不 1