语文课堂，一首美丽的诗

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语文，追寻诗意的课堂 “” 诗人荷尔德林说：人，诗意地栖居在大地上。课堂作为学生和教师栖居的主要场所， —— 也应充满着浓郁的诗意流动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，澎湃着诗 …… 的激情，回荡着诗的旋律，演绎着诗的精彩诗意是语文的活力和生命所在，，我们理所 当然要让学生诗意地栖居在语文课堂中。诗意课堂的营造，我认为主要体现在以下几个方面： 一，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 --------- 在诗意氛围中营造诗意课堂 课堂是师生共同的精神家园。充满诗意的语文课堂，应该面向学生的生活世界，展现教材的 . 美妙意境。教师应善于运用文学、音乐、图画多媒体等美的手段，营造诗意的学习情境， “” 创设先声夺人审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受 美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。 使课堂教学达到最佳的教学效果。 如教课文《我家住在大海边》时，先播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图， “ 边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽神秘而令人神往的大海：夕 阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗 美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪 花，把它送给黄昏。渔船满载着鱼虾，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚 ……” 霞教师用优美的语言，用多媒体出示的意境，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文 诗一样灵动优美，让学生在诗意的教学情境中一起享受着语言文字的精彩与美妙，激发起学 习新知的欲望。 二、感时花溅泪，恨别鸟惊心 —— 在文本对话中激发课堂诗情 语文课堂上师生的关注重点应是解读文本。教师的高尚品格，博学多才，与学生思维的多 “” 姿多彩，交相呼应，充满灵动之气。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。这 灵气表现在哪里？我觉得主要表现在对文本的解读上，不是抽象的条条框框，而是以文本为 基础，借助教师独到眼光、思想的引领，带领学生进入诗意的世界，领悟诗意的美妙，探求 …… 人生的真谛。人一出生就面对着一个诗意的世界，一缕光、一片云、一座山、一道水无 “ 不蕴含着大自然的奇思妙想，无不寄托着有心人的万缕情丝水本无华，相荡而生涟漪；石 ” 本无火，相激而发灵光。。教师的职责便是教会学生透过语言文字，通过人情物理去解读 这个世界的意义，感受到生活的甜酸苦辣，人生的喜怒哀乐； ““” 例如新生代语文名师郭初阳在上《远和近》一课时，在诗题代入法这一环节，郭老师从 “ 顾城的烟囱一样的帽子，一聊就聊到了我们这首诗也缺少了一顶帽子，请同学们给这首诗 ”“ 取个诗名。同时，说明要求：要体现你对这首诗的深刻理解；题是脑门，目视眼睛，越简 ” 单越好；尽量想的和别人不一样。孩子们真是神通广大，你看他们充满智慧的回答：题目 “”“”“” 《距离》，我和你并不是很熟悉，所以还存在着云一样若有若无的距离；题目《美》， “”“”“”“”“”“” 我和你之间有一种距离，距离产生美，而云是洁白的，也是一种美好的事物；我和你 …… 是题目《自然》，这首诗的意境，在敞开的自然界，它的表达也是非常自然的 这才是真正的语文课堂，学生在这里焕发着生命赋予他们的迷人光彩；这才是充满诗意 的语文课堂，在预设的目标下有了学生们的诗意栖息；这才是师生共同的精神家园，在这里 我们经常会听到学生思维拔节的声音，经常会听到学生灵性被擦燃的声音，那是一种无比美 妙的声音。 三、随风潜入夜，润物细无声 ---------- 在人文评价中营造诗意课堂