高中英语以读促写教学实践研究

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1[1] 高中英语以读促写教学实践研究 《中小学英语教学与研究》CN31-1122/G 2015年第4期 福建省闽清一中邱秀娟 [摘 要] 本文根据《高中英语课程标准》对写作技能的要求，立足中学英语阅读教学和写作 实践，试图阐述阅读与写作有效结合的可操作性方法，对中学阅读和写作教学都有参考价值。 [关键词］ 课程标准 文本阅读 写作实践 一、引言 高中英语课程总目标强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上， 应特别注重 2003 提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，）。语言输出必须建立在足量的语言 输入基础上，中国人学英语与英美人口头交流的机会有限，通过大量的阅读，创设真实与正 确的语境，是提高英语写作能力的必由之路。写作教学应激活学生创作灵感、激发兴趣、引 发想象，培养其“整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句”（同上）等基本写作技能， 从而有效表达事实、观点、情感，逐步培养规范的写作习惯。写作的思维顺序与阅读的信息 获取策略是一致的：即，先关注整体内容，再根据内容谋篇布局，进而根据内容选择和组织 有效的词汇和句型，当然这过程并非某一方式的单一运用，而是自上而下和再自下而上模式 的有机统一。目前不同版本教材都注重培养阅读能力，加强写的技能训练。但在英语课堂阅 读教学却很少组织学生欣赏、借鉴与写作的活动，忽略了阅读与写作能力的同步提高，鲜见 引导学生研读分析、渗透写作技巧的读写结合教学方式。为此，本文立足高中英语阅读教学 和写作实践，探寻读写结合、以读促写的途径与方法。 二、高中英语读写结合的教学途径 仿写是高中英语文本阅读与写作连贯的有效方式。教师应指导学生关注阅读文本的特征 或有价值的精彩片段，运用习得的写作方法以及积累的语言图示和言语内容，以随文练笔的 形式仿照文本进行写话训练，力求在模仿中迁移，在模仿中创新。 1. 关注文本话题和体裁，发掘主题内涵，培养话题能力 阅读教学要关注话题内容，注意内容的组织和拓展，以话题内容组织词汇，提高话题能 力。写作训练要从过去片面追求语言的语法性转变到关注语言的内容和思维的丰富性，注重 情感表达，通过丰富内容来丰富词汇，要帮助学生通过阅读积累各种写作素材，打开思路， 人教版新高中英语教材以话题为纲，话题内容范围广泛，如旅游、留学、体育、健康生活以 及自然灾害等，文章体裁丰富多彩，如人物传记、信件、日记、诗歌、戏剧、说明文、议论 文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。 1985concentric circleinner circle 卡克鲁（）的同心圆学说（）把全球英语分为内圈（）、 outer circleexpanding circle 外圈（）和扩展圈（）。内圈是指以英语为母语的国家，包括美 * 1 本论文为福建省教育厅中小学教师发展基金重点课题《高中英语文学分级阅读选材研究》 FZJJ20130100624 （）阶段性研究成果。