基于班级建设的小学生自主管理能力培养的实践研究

助推加力自动管理基于班级建设的小学生自主管理能力培养的实践研究【内容摘要】从当今学校班主任管理的现状来看，我们的班级管理更多还是一种 保姆式管理，由于众多原因无法完全放手，班主任管理工作身心俱疲，孩子

助推加力自动管理 基于班级建设的小学生自主管理能力培养的实践研究 【内容摘要】从当今学校班主任管理的现状来看，我们的班级管理更多还是一种保姆式管理，由于 众多原因无法完全放手，班主任管理工作身心俱疲，孩子们的能力发展却受到束缚。在这样的现状之 下，我们尝试着自选岗位，自定班规，多样鼓励等各种制动方式，努力实现班级自动化运作的管理， 做智慧的班主任，发展学生的综合能力。 【关键词】班级建设自动管理 对于一位班主任来说，班集体建设是一个永恒的话题。那么怎样的班主任才是真正优秀的班主 任，怎样的班集体才是真止优秀的班集体？笔者认为除了应该有积极向上的班级氛围，在班级管理中 学生应是班级管理的主角，能动发挥，自主管理。然而，这样的目标实现却阻碍重重。 直面问题 1 •保姆式管理何时了一一不敢放手是主因 有幸带了一个班，从一年级带到至今。低段时，由于孩子们的形象思维比较发达，我利用故事 法，让一个个故事成为教育的突破口，让我们的班级有了较强的凝聚力。随着年级的升高，孩子们也 大了，在我的构想中，作为班主任的我可以轻松一些，但我发现我这个做班主任的似乎还总是忙忙碌 碌的，学生做个操,我们得跟着；学生吃个饭，我们得看着；学生做个活动，那最操心的就是我们班主 任了。我们班主任像一只只花从中的蜜蜂，如一个个辛勤的保姆。无论是上级的纲领还是学校的要求， 无论是“安全”这一命线的威力，还是“关心”这一帽子的压力，很多普通的班主任几乎个个不敢放 手，每天都在重复这简单却乂不简单的工作。这样保姆式的管理究竟何时能了？ 2 •收放自如何时有一一不会放手是关键 我们学校教育的目的就是培养一个个身心健康的人。孩子们应该不仅具有健康的体魄，还有健 全的人格。是一个个会认知，会做事，会做人，会合作，会生存和发展的，具有独立人格的个体。那 么像我当今这样当班主任，是不是也在一定程度上束缚了孩子的发展？但如果真的放手了，孩子的自 主能力倒锻炼不多,万一某个孩子出了什么事，班主任的麻烦永远比不放手來得多得多。放手，究竟该 放到什么程度，这样才既能让孩子们的能力有所锻炼，又让我们班主任做得轻松？很多一线班主任经 常在讨论这样的话题，却始终没有明确的答案，因为我们都不会放手。收放自如的理想境界何时能有？