提纲挈领促进互动[修改版]

第一篇：提纲挈领 促进互动提纲挈领 促进自主互动 ——例谈翻转课堂合作探究环节主问题的运用 内容摘要 翻转课堂，是利用信息化工具，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成

第一篇：提纲挈领促进互动 提纲挈领促进自主互动 —— 例谈翻转课堂合作探究环节主问题的运用内容摘要 翻转课堂，是利用信息化工具，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂 上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。学生更加自主，互动更加充分， 学生真正成为课堂的主体，是翻转课堂的最大特点。阅读教学中，提纲挈领的主问题的设计运用，可以让 学生充分互动，恰好满足了翻转课堂合作探究环节的这一需求。 关键词 翻转课堂 合作探究环节 主问题自主互动 翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对 教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种 “” 新型的教学模式。翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色的转变、 课堂时间的重新分配、学生地位的重新审视等一系列变革。 学生学习更加自主，互动更加充分，是翻转课堂教学模式的最大特点，也是该模式所要达到的最重要 的目标。翻转课堂中的合作探究环节就是通过设置问题让学生充分合作讨论，自己找到问题的答案。因此 如何科学设置问题，以引起学生注意、激发学生思考和探索的兴趣，将学生从低层次引向高层次认知，是 翻转课堂合作探究环节中教 1“” 师要思考的重要部分。在新课程理念下，进行主问题式教学恰好符合翻转课堂中对问题设计的要求。 “”“ 特级教师余映潮先生首先提出了主问题这一概念：所谓主问题，是相对于课堂上随意的连问、简单 ‘’” 的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是语文研读教学中能牵一发而动全身的重要的提问或问题。可见， 提纲挈领的主问题能在阅读教学过程中起到主导作用、支撑作用，让学生思维的触角深入到课文的每一处， 让学生真正成为课堂语文实践活动的主体，最大的促进了学生的自主学习与互动。 “” 下面笔者结合自己的教学实践，谈谈翻转课堂中主问题的具体运用。 “”“” 《种树郭橐驼传》是一篇寓言式说理性散文，教学中如何把种树与治人的道理巧妙联系起来，是翻 转课堂问题设计中的关键。反复阅读思考，最终笔者从本文的写作意图入手，找到了贯穿文本的内在的主 “”“”“”“” 线：传其事以为官戒也。这句话中的三个关键词其、事以为官戒就可以把文章的人、事、理巧妙的串 联起来。在合作学习环节，我要求学生围绕这个中心句思考、讨论三个问题： 1)“”?2“”?3“”?“”“ 其是谁）事是什么事）以为官戒，种树和为官有怎样的联系（他植者是如何种树的，长