低年级识字教学中的困惑及对策

低年级识字教学中的困惑与对策 【摘要】识字、写字是低年级教学的重点，随着课程改革的不断深化，须要我们仔细谛视并着力克服当前语文课堂识字教学中出现的种种“失位”现象，明晰目标，促进课堂教学有效化，

低年级识字教学中的困惑与对策 【摘要】 识字、写字是低年级教学的重点，随着课程改革的不断深化， “ 须要我们仔细谛视并着力克服当前语文课堂识字教学中出现的种种失 ”，，， 位现象明晰目标促进课堂教学有效化切实 提高识字写字的信度 与效度。鉴于此，在多次深化课堂教学调研的基础上，本文针对一线老师 当前的困惑，对识字教学中目标定位、情境的创设、方式方法等方面进行 了阐述，借此激发学生识字的爱好，培育学生自主识字的愿望，使之逐步 形成识字的实力，为以后的阅读和习作奠定良好的基础。 【关键词】 目标 情境 层次 小学语文是基础教化的重要学科之一，而识字、写字则是小学语文教 学中基础之基础。课改进入了第十个年头，老师的教学理念得以更新，“识 字、写字是低年级教学的重点”这一观点已得到了老师们的普遍认同，其 实它不仅是低年级学生的一个学习重点，而且是贯穿于整个义务教化学习 中的一项重要任务。但是在教学实践中，大家往往会被一些问题所困惑， 从而影响了识字、写字教学的效果。 困惑一：学生学习的随意性大，怎样激发他们识字的爱好？ 困惑二：如何区分会认的字和会写的字？教学时应当如何把握尺度？ 困惑三：新课标指出：整个九年义务教化阶段，要求相识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写。单是第一学段就提出“相识常用汉字 1600～1800个，其中800～1000个会写”。教材识字量大，该如何落实？ 学生怎样才能扎实牢记？