精编小学数学课堂教学有效性探索

小学数学课堂教学有效性探索小学数学课堂教学在学生学习过程中具有最为直观的影响作用。教师在课堂教学中获得良好的教学反馈与效果，有利于帮助学生在课堂上直接记住知识要点，避免学生牺牲课后自习时间重新学习课上

小学数学课堂教学有效性探索 小学数学课堂教学在学生学习过程中具有最为直观的影响作用。教师在课堂教学 中获得良好的教学反馈与效果，有利于帮助学生在课堂上直接记住知识要点，避 免学生牺牲课后自习时间重新学习课上已学的内容，有效规避学生学习精力的浪 费，提高学生学习效率，使学生能够抽出更多时间分配在其他方面的学习上，制 定更为精准的学习计划。反之，学生则需要耗费其他时间来填补课堂知识空白点， 且在被挤压的这段时间内，学生无法像在课堂上一样可以获得教师的即时解答， 只能通过自学的方式弥补对课堂疏漏知识的学习。如何在小学数学课堂上取得良 好的教学反映一直是广大教师努力改进教学工作的主要方向。本文主要探索适合 于广大教师借鉴的高效课堂教学手段，通过引入优化、完善相关教学方式，以期 提高课堂教学质量，促使学生更好地学习发展。 一、从学生的实际学习需求出发 1.采取“有求才应”的教学原则 教师在讲解例题或者向学生介绍数学名词时，不直接告诉学生结果，让学生 自行学习和思考，使学生根据逻辑推理并经过一定的思考判断得到结果。在这一 过程中，如果学生思路流畅，可以在教师提问之后快速准确得出答案，那么教师 就能尽早结束有关当前知识的教学，推进教学进程。只有学生在思考过程中遇到 问题且无法解决时，教师才对学生进行针对性的指导教学，即为“有求才应”。 比如，在讲加法时，教师先告诉学生车上原先有一个人，后来又来一个人，提问 车上总共有多少人，学生很容易就能得出总人数为2的结果。接下来教师并不马 上告诉学生其他加法口诀，继续提问学生在上一问题条件下又有一个人上车，则 总人数应该是多少。如果学生回答正确，教师可以依此类推向学生介绍加法口诀 规律。相对地，当学生回答错误时，教师可以及时对这一知识点进行重点讲解， 从源头上帮助学生掌握薄弱知识。 2.针对不同年级的学生，采取不同的教学手段 低年级学生由于年龄尚小，接受知识水平有限。在担任低年级学生的教学工 作时，教师应主要通过实物感知的方式帮助学生更好理解数学知识。教师指导高 年级学生时，则应将侧重点转移到更多的理论知识教学中。教师针对不同年级的 1