无需急于介入幼儿教师教育随笔

无需急于介入幼儿教师教育随笔 今天，我在建构区投放了多米诺骨牌。区域游戏开始了，慧慧、瑜瑜、然然、瑞瑞四个人各自在玩自己选的骨牌，没有交流，也没有玩多米诺骨牌特有的玩法。 我有些纳闷：刚

无需急于介入幼儿教师教育随笔 今天，我在建构区投放了多米诺骨牌。区域游戏开始了， 慧慧、瑜瑜、然然、瑞瑞四个人各自在玩自己选的骨牌，没 有交流，也没有玩多米诺骨牌特有的玩法。 我有些纳闷：刚才在集体活动时，我让大家欣赏过多米 诺骨牌的各种各样的摆法，以为孩子们肯定会感兴趣的，但 现在为什么没有孩子摆多米诺骨牌玩呢?于是我找到一个合 适的位置坐了下来，尽量自然、轻声地问：“你们为什么不 玩摆骨牌呢？刚才集体活动时不是让你们欣赏过骨牌的各种 摆法了吗?”没想到我的问题一提出，四个孩子一下子都站起 来注视着我。慧慧反应最快：“我们也玩啊!马上就玩了。” 其他三个孩子也一下子推翻了自己手边的骨牌，准备玩摆骨 牌。我立刻补充充道：“我不是非要你们玩摆骨牌，只是好 奇，想听听你们的想法。”四个孩子还是非常警觉，疑惑地 洼视着我，想确认些什么。然然先说话：“我不喜欢摆骨牌， 老要倒，还没摆完就倒了，真无聊。”其他三个孩子依然静 静地看着我。这时，我选择了终止介人：“哦，我知道了!你 们继续，不好意思，打扰了!” 对这次介入，我的反思是，教师过于关注预设月标，常 常会给孩子带来压力，阻碍孩子自主的表达、表现。虽然在 介入过程中我一再表现我的民主与善意，但师幼之间角色的