提高小学生数学阅读能力的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育提高小学生数学阅读能力的研究苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个 潜在的差生。如果没有教会学牛迅速阅读，在日后的学习中就会遇到无法克服的困

毕业论文文献综述 小学教育 提高小学生数学阅读能力的研究 苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个 潜 在的差生。如果没有教会学牛迅速阅读，在日后的学习中就会遇到无法克服的困难 苏霍姆 林斯基认为阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，学习越困难，就 越需要多阅 读。 《数学课程标准》屮明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能 力 和探究能力等诸种能力。”新的课程改革提出了数学课程的基本理念：数学课程应致力 于学 生学习方式的转变，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。指出“有效的数学学习 不应只限 于接受、记忆、模仿和练习”，“数学课程应倡导口主探索、动手实践、合作交 流、阅读自 学等学习方式”，让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学的 “再创造”过程 以及数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，让学生的数学学习 活动成为一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程。 日本的公文式教学实质上是阅读教学。公文式学习法起源于年，公文式教 学的成 1954 功原因一是有一套按学生认知规律编写的学生可以接受的自学材料，教学内容程 序性与学 生认知发展同步，教材内容难度阶梯低，有利于学生自学获得成功，阅读提示 又为学生创 设了与阅读材料“对话”的情景。二是学生在阅读中凭自己的力量完成了学 习任务，提高了 自学能力为继续学习产生良性循环效果。因此，公文式教学的成功充分 体现了阅读教学的 功能。法国“初中数学教学大纲”，在教学方法的选择上就指出“教 师应该关心学生对数学 课文的阅读和理解。法国教材注重学生阅读中对知识的可接受 性。对于学生难以接受的数 学知识、技能及思想方法，教材则对它们进行分解、分层地 展现在学生面前。前苏联“普通 中学数学教学大纲”强调在组织数学教学的过程屮，“必 须注意使用教材，即在教师讲解之 后，让学生阅读课文，根据测验的问题自学一定的材 料，阅读习题或定理的简短文字美国“学 校数学课程与评估标准”特别鼓励学牛读数学 书。美国的教材体系和结构仅仅环绕 UCSMP 阅读展开，主要内容有阅读材料，其中包 括关键概念、定义、定理、有意义的例子，供学 生阅读和讨论，对学生阅读活动起导向 作用，每个课题置于现实世界的背景屮，让学生知 道为什么要学这些东西，激发他们阅 读兴趣和内在动机，使他们在阅读中主动地去掌握知 识。教材强调对学生阅读数学能力 的培养，教材特色是可读性强。