小学数学错题管理课题研究应用专项方案

在小学数学中进行有效错题管理实践研究金华市开发区西苑小学 陈 丹课题现实背景及意义（一）课题现实背景 学生现实状况：新课程下，对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往教材灵活多了，

在小学数学中进行有效错题管理实践研究 金华市开发区西苑小学陈丹 一、 课题现实背景及意义 （一）课题现实背景 学生现实状况： 新课程下，对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往教材灵 活多了，也开放多了，生活化、情境化问题常常出现在数学课堂中，灵活、开放习题也 让学生们思维愈加活跃了。错题在学生学习过程中是司空见惯一个现象，它反应着教和 学质量，折射着课堂教学效率。笔者在数学教学实践中，发觉学生出现错误全部很相同， 很多错误又是一错再错，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势，一部分学生常常出现 计算性错误，一部分学生常常出现了解性错误，一部分学生常常出现方法性错误等等， 还有学生平时有些问题平时上新课时做错了，以后自认为弄懂了，可在以后练习中又错 了。而且更关键是学生还没能把错题看成一个学习资源，学生缺乏对其深入分析，也没 有对应习惯，缺乏一个自我反思学习气氛。在日常教学中，学生往往只停留在简单订正 层面上。 ： 家长意识 一次家长会上收获，下面引用一位家长话为例： 西苑小学蒋志康家长在一次家长会上一段话：相关数学，我作为家长能做就是打打 下手，帮助孩子进行错题归类管理，我家孩子错题，通常有两种原因：一个是计算错误， 一个是不懂做错。我依据孩子做错原因，采取不一样方法：计算错误问题好处理，通常 全部是重新订正，有时间多做口算训练；不懂做错问题，首先让孩子订正，把不懂地方 弄懂，再把错题抄下来，让孩子过几天重新做一遍，最好措施是出部分类似题，假如孩 子能做出来，那就根本懂了。 本班还有一位学生原先是由父母自己带，平时作业也全部检验监督，而且能做到立 即订正，可每次做练习总要在那多个问题上犯错，以后父母上班忙了，就把孩子交由舅 妈带，说也奇怪，孩子数学作业成绩很稳定，没有了以往毛糙。一次偶然机会和孩子舅 妈聊起，才知道孩子舅妈天天帮助孩子把数学书、练习本上做错题目，全打到电脑上了， 到期末一张张拉出来给孩子做，假如做了没错了，就过；假如还有错话，再把那几题另 外复制出来再做。