美国教育专业伦理规范[修改版]

第一篇：美国教育专业伦理规范美国教育专业伦理规范 美国教育协会1975年代表大会通过 序 言 教育工作者相信每一个人的价值和尊严，从而认识到追求真理、力争卓越和培养民主信念，具有至高无上的重要性。这些

第一篇：美国教育专业伦理规范 1975 美国教育专业伦理规范美国教育协会年代表大会通过 序言 教育工作者相信每一个人的价值和尊严，从而认识到追求真理、力争卓越和培养民主信念，具有至高 无上的重要性。这些目标的根本，在于保障学和教的自由，并且确保所有的人享有平等的教育机会。教育 工作者接受这种职责，以恪守最高的伦理标准。 教育工作者认识到教学过程固有责任之重大，渴望同事、学生、家长以及社区成员的尊重和信任，勉 力从事，藉以取得并保持最高程度的伦理品行。《教育专业伦理规范》表明全体教育工作者的抱负，并提 供据以判断品行的标准。 对违反本规范任何条款的纠正措施，应仅由全国教育协会和／或其分会制订；本规范的任何条款，都 不得以全国教育协会或其分会特别规定之外的任何形式强加推行。 原则一：对学生的义务 教育工作者力争帮助每个学生实现其潜能，使之成为有价值而又有效率的社会成员。所以，教育工作 者为激发探究的精神、知识和理解力的获得以及对有价值的目标深思熟虑的构想而工作。 ——1.2. 在履行对学生的义务时，教育工作者不得无故压制学生求学中的独立行动。不得无故阻止学 3. 生接触各种不同的观点。不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的教材。 4.5. 必须作出合理的努力保护学生，使其免受有害于学习或者健康和安全之环境的影响。不得有意为 难或者贬低学生。 6. 不得以种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景或 者性别取向的为由，不公正地： 123 （）排斥任一学生参与任何课程；（）剥夺任一学生的任何利益；（）给予任一学生以任何有利 7. 条件。不得利用与学生的专业关系谋取私利。 8. 如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄漏专业服务过程中获得的关于学生的信 息。 原则二：对本专业的义务 公众赋予教育专业以信赖和责任，以冀其怀有专业服务的最高理想。教育专业的服务质量直接影响国 家和国民，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全力提高专业标准，促进鼓励运用专业判断力的风气，争 取条件以吸引值得信赖者步入教育生涯，并且帮助阻止不合格者从事教育专业。 —— 在履行对本专业的义务时，教育工作者