《青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了》教学反思

《灯泡亮了》教学反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，

《灯泡亮了》教学反思 课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的 过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活 动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习 目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会： 一、成功之处： 1 、材料准备要充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备 非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准 备，买手电筒、制作导线、准备开关、电池，并且针对教学内容中的实验要求， 把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材 料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。 2 、从学生的生活经验出发。课前我找学生了解他们原有的生活经验知识， 了解到虽然手电筒在生活中很常见，但学生见到和使用的手电筒大部分是外壳是 塑料，充电式的，所以我布置学生课前对老式手电筒进行认真观察。在授课中， 我引领学生从生活经验出发，让学生回忆使用手电筒的经验，并让学生提出为什 么，怎么解决问题，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，认识了解手电筒的组成 部件及其特点，揭开了小灯泡亮起来的秘密。 3“” 、分工明确，提高课堂效率。俗话说眼观百遍，不如手做一遍。科学 实验教学主张学生独立自主地获取知识，因此，在科学课上总会出现一些不同于 一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以，教学中 86 我把全班同学分成个小组，每人一个小组，组内分工明确，有小组长、记录 员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。如：在连一连 让小灯泡亮起来这个环节中，组内制订实验方案后，组长领取实验材料，组员合 作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图， 这样分工明确，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了课堂探究效率。 4 、实验过程教师对实验进行恰当的指导和引领。通过让学生观察手电筒， 大致描述电在手电筒中是怎样流动的。让学生观察灯泡的结构，观察电池盒、电 池和开关的特点，认识到一个完整的电路包括电池（电源）、开关、小灯泡（用 电器）、导线四部分，并了解到各部分起到的作用。这些对学生最终理解电在电 路中是怎样流动的是很有帮助的。在实验过程中，我积极参与小组讨论，启发指 导，起到了组织者、引领者、合作伙伴的作用，在学生对知识的理解方面起到画 龙点睛的作用，突出了学生的主体地位，使他们的成就感不断增强。 二、不足之处： 1 、在连接电路的实验过程中，有一个小组始终没有让小灯泡亮起来，在其 ““ 它小组接二连三亮了、亮了的欢呼声中，这个小组的同学就有些手忙脚乱了，