分数的教学活动设计初步认识

分数的教学活动设计初步认识　　新的小学数学课程标准指出：数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和

分数的教学活动设计初步认识 新的小学数学课程标准指出：数学教学活动必须在学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学 生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮 助他们在自主探索和合作交流的过程当中真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。在《分数的初步认识》一课中，我通过设疑、激 趣、猜想、验证等方法，引导学生开展数学活动，收到了比 较好的教学效果。 一、设疑、激趣环节——重在有序呈现学习材料 新课开始，教师有目的地呈现以下一些学习材料：6支 笔、2本故事书、1个苹果。告诉学生：老师想把6支笔奖 给上周班级口算比赛得奖的2个同学，那么，每个人应该分 得几支？把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学，每个 人应该分得几本？把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友， 每个人分得多少呢？这时老师实际操作一下，学生对这些材 料不仅感兴趣，而且马上就会看到三种分法中，只有第三种 1个苹果平均分给幼儿园2个小朋友时，分得的结果不是整 数。老师告诉学生实际生活中，当分得的结果不是整数时， 我们就要用一种新的数来表示，这种数就是分数。