优化小学数学作业设计

优化小学数学作业设计 新课程理念下，小学数学教学要落实和巩固知识目标外，更需要考虑能力目标、情感态度目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计

优化小学数学作业设计 新课程理念下，小学数学教学要落实和巩固知识目标外，更需要考虑能力目标、情感态 度目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要 课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实教育目标的有效途径。如何调整作业在学生学 习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高教学质量的关键。下面结合实际教 学谈谈在作业布置中的具体策略。 一、拓宽知识层面，增强作业的目的性 作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，其目的 在于消化和巩固课堂上学习的知识，培养学生的学习的基本能力。布置作业要体现课堂教学 应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。作业练 习什么内容，教师要做到心中有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全 体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作 业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证 学生获得牢固的知识和熟练的技能。 如一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题，起到一题多用的作 用。既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如：学习了《有余数的 23 45 除法》后，我设计了这样一道题目：面包元、矿泉水元、蛋糕元、饮料元，小 1512 明有元。（）都买面包，最多可以买几个，还剩几元？（）都买蛋糕，可以买几个， 3 还剩几元？（）还可以怎样买，正好把钱用完？学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固 了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。 二、根据年龄特点，设定作业的趣味性 新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计 也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣。趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点， 注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。趣味性要体现出题型多 样，方式新颖，内容有创造性，如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换， 课本习题、自编习题、计算类题目互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使 之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使 学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组 里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱 等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少 道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习 了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造 性学习。 三、尊重个性差异，体现作业的层次性 设计层次性作业，实施因材施教。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生 “ 之间存在着数学知识和数学能力的差异。但传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是一 ”“ 刀切，导致好的学生吃不饱，差的学生吃不了。为此，在作业设计时，应该从学生的实 “”“” 际出发，遵循下要保底，上不封顶与保基础、求发展的原则，针对学生的个性差异 设计三个层次的作业，第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向大多数学生的提 高型作业，第三层是面向有余力的学生的发展型作业。对于后进生，要减少一些难度较大的 问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克 “” 服完不成作业的自卑和消极心理。