沏茶问题教学设计

《沏茶问题》教学设计实验学校广州市番禺区实验小学执教教师陈玉燕课程内容《沏茶问题》课 时1课时所属学科数学教学对象四年级一、教学设计理念研学后教理念“研学后教”是广州市番禺区近几年提倡的教学模式，

义务教育教科书数学（人教版）四年级上册编者：陈玉燕审稿：番禺区实验小学数学科 《》 沏茶问题教学设计 实验学校 广州市番禺区实验小学 执教教师 陈玉燕 课程内容 《沏茶问题》 课时 1课时 所属学科 数学 教学对象 四年级 一、教学设计理念 ✧ 研学后教理念 “研学后教”是广州市 基 番禺区近几年提倡的教学模式，也是番禺区课改的主方向。其主要是 于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，以生为本的教育理念，通过以“研学案”为载体， 充分调动学生自主、合作、探究学习，构建高效特色的教学课堂。 ✧ 合作探究理念 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式。合作探究式学习是以新课程理念为指导，以激发学生兴趣为前提，以促进学生发 展为最终目标，让学生在小组或团队中完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是让学生 在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动， 获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 ✧ 个性化学习理念 《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提到：“至 2020 年，要根据全社会不同群 体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境，基本形成终身学习和学习型社会的信息化支撑服 务体系。”个性化学习是根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习 者个体需求的学习。它强调“以学生为中心”，能根据学习者的兴趣、认知能力、学习风格等要素， 为学习者提供个性化的学习方法、策略、内容等，以促进学习者更好地学习。 二、教学内容分析 《沏茶问题》是义务教育教科书人教版数学四年级上册数学广角的教学内容，本节课知识点包 括： 1. 能根据生活实际合理并省时安排做事的过程； 2. 会用流程图表示最优方案； 3.用优化的思想解决生活中的数学问题。 三、教学目标分析 ✧ 知识与技能 1. 。 明确做事要考虑先后顺序，掌握同时做的事情要同时做