成人英语教学中教师非语言行为的运用及功能教育理论论文

成人英语教学中教师非语言行为的运用及功能_教育理论论文 　　摘　要：西方学者萨默瓦说道：“绝大多数研究专家认为，在面对面交际中，信息的社交内容只有35％左右

_ 成人英语教学中教师非语言行为的运用及功能教育理论论文 “ 摘要：西方学者萨默瓦说道：绝大多数研究专家认为，在面 35” 对面交际中，信息的社交内容只有％左右是言语行为，其他都是通过非语言行为传递的。 可见，非语言行为的作用是不可忽视的。在课堂教学中，教师的讲解与学生的理解也是信息 传递的过程，教师如果能够采取适当的非语言行为，不仅有助教学的进行，还能提高教学效 ? 率。成人学生作为特殊的学习群体，具有怎样的特征教师在课堂内采用的非语言行为有哪 ?? 些，具有怎样的功能对成人英语教学有看怎样的帮助本文根据已有的研究结果和教学实践， 对上述问题作一浅谈。 关键词：成人英语教学；非语言行为；教师；内容；功能 一、成人英语教学的特征 学生年龄不同，整体存在较大差异，英语基础水平参差不齐，以及因职业需求不同而对 教学内容要求不同是成人英语教学的主要特征。成人学生的学习目的性强，这就要求在课堂 内教师不仅要具有较好的语言组织与表达能力，更要注意与学生的沟通：学生是否理解，理 解的程度如何，采用何种方式能激励学生等等都是教师必须提前考虑的。学生与老师之间的 互动在成人教学课堂中显得尤为重要。然而，课堂教学是一种有预期目标和任务的行为，教 师不能总是停顿下来去了解学生的理解情况。如何更大限度地使学生快速而准确的接受教学 内容也是每位教师不得不考虑的问题。非语言行为是一种很好的选择。教师的语言讲解与非 语言行为的互相补足会加深学生的理解。然而非语言行为是什么，在教学中有什么功能，这 是我们必须首先了解的。 二、非语言行为的定义与种类 非语言行为属于非语言交际范畴，从字面意义上来说非语言行为就是不发声而通过手势， (M.Knapp) 表情等肢体语言表达传递意义。通过对有关研究和著作的分析，纳普将非语言交 7 际分为大类：身体动作和体语行为、身体特征、体触行为、副语言、近体距离、化妆用品 和环境因素。毕继万先生将非语言行为概括为两大类：体态语和副语言。体态语包括基本姿 ()() 态姿势和身势、基本礼节动作如握手、亲吻和拥抱、微笑、体触、女士优先的礼节动作等 ( 以及人体各部分动作如头部动作、面部动作、目光交流、臂部动作、手部动作、腿部动作 ) 等所提供的交际信息：副语言主要包括沉默话轮转接和各种非语义声。 从外语教学的角度出发，教师在课堂中的非语言行为可简单分为以下几类： 1. 面部语言。 一个人的喜怒哀乐全可以从面部表情传达出来，多样丰富的面部表情能够传达某些难以 用语言表述的微妙细腻的感情。因此，在课堂中，如果教师能够运用好面部表情有效调节课 堂气氛就能够提高教学效果。在成人教学中，学生群体的年纪比较大，自尊心更加强烈，面 子保护心理重，害怕答错出丑，此时，教师如能充分运用面部表情，会更加容易处理这些情 况。比如，在回答问题时，如果正确，老师笑容灿烂，是对学生的鼓励和赞赏，如果错误， 老师也可以微笑颔首肯定学生的参与，鼓励学生的勇气。如果教师的表情始终僵硬，会使学