2021年浅论研究型大学继续教育论文

浅论研究型大学继续教育论文 我国继续教育起步较晚，20世纪70年代末我国才正式引入“继续教育”这一概念。直至20世纪80年代中期，我国大学才开始开办正规化的继续教育，特别是一批研究型大学发挥了重要

浅论研究型大学继续教育论文 我国继续教育起步较晚，20世纪70年代末我国才正式引入“继 续教育”这一概念。直至20世纪80年代中期，我国大学才开始开 办正规化的继续教育，特别是一批研究型大学发挥了重要的示范和 带头作用。短短30多年的时间里，研究型大学继续教育虽然得到了 很大的发展，但在办学定位、办学模式、办学机制、质量保证等方 面也存在诸多问题。 1．研究型大学继续教育办学定位缺失 我国研究型大学定位于产生高水平的科研成果和培养高层次精英 人才为目标，因此对传统意义上的普及化教育层次、非全日制、社 会影响较小的继续教育不重视，在整个办学系统中处于可有可无的 边缘地位。从已经公布的大学章程来看，只有小部分研究型大学比 较重视本校的继续教育，作为社会服务的一个窗口和桥梁。但遗憾 的是绝大部分研究型大学根本没有提及继续教育，对继续教育的办 学定位缺失。 2．研究型大学继续教育办学模式亟待转变 研究型大学继续教育仍主要以学历教育为主，在办学模式上缺少 特色，同质化严重。培养模式上仍以应试教育为主，缺乏对业余